學(xué)語(yǔ)文靠日常積累背古詩(shī)要因材施教

劉曉梅泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師

　　劉曉梅從事小學(xué)語(yǔ)文教育近30年的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷多種版本的語(yǔ)文教材，“這么多種的教材中，對(duì)學(xué)生古典詩(shī)詞的積累都很重視。”她稱，有的在一年級(jí)時(shí)，課本的古代詩(shī)詞達(dá)到100多首，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，說(shuō)的就是這個(gè)意思。”

　　“像我們學(xué)校，對(duì)這方面還是比較重視的。”同時(shí)，她還表示，這幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材一直在改革，對(duì)古詩(shī)詞數(shù)量的選用“有減無(wú)增”，在這種情況下，老師和家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的愛(ài)好特點(diǎn)，因材施教，“對(duì)古典文化有興趣的，可以多教一些；反之，則有所減少，而不能千篇一律”。

從小熏陶傳統(tǒng)文化有助今后學(xué)生寫(xiě)作

陳順珍泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任

　　對(duì)于上海小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本，將古代詩(shī)詞全部刪除的做法，陳順珍認(rèn)為，對(duì)于孩子今后語(yǔ)言文字的培養(yǎng)有一定影響。假如一年級(jí)語(yǔ)文直接過(guò)濾古代詩(shī)詞的話，到了高年級(jí)也應(yīng)該有所恢復(fù)。

　　新一年該校根據(jù)實(shí)際情況，一年級(jí)語(yǔ)文課本選取了北師大版本。她稱，這個(gè)版本的語(yǔ)文課本對(duì)古代詩(shī)詞還比較重視。盡管讓低年級(jí)的學(xué)生接觸這些古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)句意境的理解、消化，由于年紀(jì)較小等原因，可能還無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，“但是，通過(guò)對(duì)這些古典文化精華的誦讀認(rèn)知，一方面可以培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)情操，另一方面古詩(shī)詞在語(yǔ)感的營(yíng)造，優(yōu)美的音節(jié)韻律，通過(guò)日常的誦讀，也可以讓學(xué)生從小得到傳統(tǒng)熏陶，對(duì)今后的寫(xiě)作有很大的幫助”。

◆專家學(xué)者

古詩(shī)詞是文學(xué)高峰全部刪除過(guò)于輕率

陳瑞統(tǒng)中國(guó)作協(xié)會(huì)員、泉州市文聯(lián)副主席

　　“全部刪除過(guò)于輕率，實(shí)在想不出站得住腳的理由。”對(duì)于上海市一年級(jí)語(yǔ)文課本刪除古詩(shī)詞的做法，陳瑞統(tǒng)覺(jué)得無(wú)法理解。他認(rèn)為，此舉若是為學(xué)生減負(fù)，可以適當(dāng)增減，但不應(yīng)全部刪除。

　　陳瑞統(tǒng)說(shuō)，中國(guó)古典詩(shī)詞不但是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的明珠，也是世界文學(xué)的一座高峰。古詩(shī)詞語(yǔ)言精練、優(yōu)美，對(duì)讀者情操和修養(yǎng)的提升都有幫助。少年兒童學(xué)古詩(shī)詞，不但可以從小受到熏陶，從中體會(huì)到意境美、語(yǔ)言美，還能從中學(xué)到優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。例如李白的《靜夜思》，可以培養(yǎng)孩子從小對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。“孩子在每個(gè)階段，就應(yīng)該讀不一樣的古詩(shī)詞，等到長(zhǎng)大一點(diǎn)再學(xué)，效果不一定好。”陳瑞統(tǒng)說(shuō)。

教材刪除古典詩(shī)詞也是一種全新嘗試

王建設(shè)華僑大學(xué)文學(xué)院教授

　　“上海小學(xué)一年級(jí)教材的這種做法，可能出于某種考慮，不能一概而論。”他稱，目前全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材有不少版本，上海、北京等大城市，作為教育改革試點(diǎn)，根據(jù)各自需求，新編不少教材，“上海今年全面取消古詩(shī)詞的做法，改革力度不小”。

　　他說(shuō)，古代詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，歷經(jīng)千百年，流傳至今，“這些東西，從藝術(shù)特色、語(yǔ)言風(fēng)格等角度上，深淺不一。”作為一年級(jí)學(xué)生的啟蒙教材，讓小孩直接背誦，對(duì)詩(shī)詞蘊(yùn)涵的語(yǔ)言意境、創(chuàng)作背景，他們根本無(wú)法理解。此外，作為城市的孩子，家長(zhǎng)重視培養(yǎng)，大多數(shù)從學(xué)講話起，已讓孩子背誦唐宋詩(shī)詞，“這樣一來(lái)，家庭的教育會(huì)與學(xué)校的培養(yǎng)，存在重復(fù)問(wèn)題”。

　　他認(rèn)為，對(duì)于一種語(yǔ)言文字的認(rèn)知，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從古詩(shī)入手，我以為有點(diǎn)偏難了”。他建議，學(xué)校、家庭可以通過(guò)其他方式，讓孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，“因此上海的這種做法，不見(jiàn)得是一種不好的嘗試”。