有溫度的“四生”管理
遵守穿校服、不染發、不帶手機、不抽煙等校規，遵守課堂紀律，按時上學、放學……這些普通學生再簡單不過的行為，永安五中特殊生小陳卻花了近兩年時間才做到。
讀小學四年級時，小陳的父母離異，后來隨爺爺奶奶生活。家庭的變故，讓小陳的性格逐漸變化，她開始不愛學習，動輒發脾氣、打架。進入中學后，她更加叛逆，結識社會不良青年，有過多次違法行為，初中才讀兩年就數次輟學。
轉變，源于永安五中正在開展的特殊生、學困生、困難生、留守兒童等“四生”管理工作。該校以此為抓手，通過采取更多暖心舉措，積極營造關心關愛特殊群體學生的良好氛圍，幫助他們健康成長。
如何幫助像小陳這樣的特殊生呢？學校以支部為堡壘，凝聚教師力量，開展“五幫一”特殊生幫扶工作，校領導、處室主任、黨員、班主任、科任教師分別掛包幫扶一名特殊學生，因人施策，做好轉化工作。
副校長吳志鋒分管德育，他帶著班主任、科任老師定期與小陳談心，關心她的日常生活，鼓勵孩子及早改掉不良習慣，并利用課余時間為她輔導功課，想盡辦法助其回歸正常校園生活。
學校還積極構建鄉鎮、派出所、法院等“八掛一”幫扶機制，動員社會力量參與學校特殊生掛包幫扶。小陳居住在西洋鎮嶺頭村，該村黨支部書記以及西洋鎮派出所民警多次上門做思想工作，告訴她參與違法行為的后果。
“孩子現在精神狀態不錯，可以正常上課，也能遵守各項規章制度。雖然課業基礎較弱，但我們會想辦法輔導。”班主任蘇進章說。
目前在永安五中，像小陳這樣的特殊生有17人。通過各方共同努力，幫扶效果明顯，校風、班風、學風明顯好轉，學困生的學習也有了依靠。
七年級（2）班學生小楊在成績下滑的同時，與周圍同學的關系也莫名變糟，情緒不穩定，被醫院診斷為中度抑郁和焦慮。
針對小楊的情況，結對幫扶教師每周與他進行一次談心談話，了解日常生活、學習困難、行為習慣、心理健康等情況，還要檢查學習作業。同時，每學年進行3至5次家訪，每學期至少2次和家長進行電話溝通，及時掌握該生情況。
“除了動態性把握學生的日常學習生活等情況，心靈的溝通更重要。”政教處主任馮春英說，小楊當選校衛生督導隊隊長后，每周四帶領組員認真督導檢查衛生，在展現自我價值的過程中逐漸找回信心。
和特殊生、學困生一樣，困難生、留守兒童也各有“特點”。學校在結對幫扶基礎上，加大家庭困難學生補助力度，積極開展心理健康輔導，組織形式多樣的校園活動，持續織密“愛心網”。目前，17名困難寄宿生和走讀生每人每學期分別獲得625元和312.5元的困難補助。
為了進一步暢通幫扶通道，學校還設立“校長直通車”通道，公布校長手機電話，讓學生、家長有事隨時可以聯系。（通訊員 魏興谷）
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