隨著就業形勢的日趨復雜嚴峻，越來越多的高校意識到，不僅要為畢業生提供就業指導服務，還要提高服務的“精準性”與“個性化”，將就業方向與學生個人的能力和興趣相結合，在提升“就業率”的同時提升“就業滿意度”。

　　從“噴灑”到“滴灌”，在越來越強調個性化的互聯網時代，高校就業服務當精準發力。

　　把握“個性化”與“差異化”，就業幫扶精準服務

　　每位畢業生的職業規劃方向、能力水平都不同，如何走出不分層次、不分群體、不分階段的“大而全的職業教育”，開辟一條既全覆蓋又差異化、既提高綜合素質又優化專項技能的“個性化職業教育”新路徑，需要高校重新定位思考。

　　南開大學推出“就業信息網+微信公眾號+就業管理系統”三位一體全新的信息化平臺，根據系統記錄反饋的學生求職期望和求職行為數據，即時推送個性化招聘信息和定制化幫扶活動，形成了學生就業過程動態監測、就業數據即時反饋和精準幫扶即時送達的實時聯動的管理模式。

　　江西財經大學則推出“通識型”“嵌入型”“精英型”“職業型”等不同類別的創新創業人才培養體系，面向在校學生、初創企業者、準創業者，設計不同的培養體系和職業發展規劃。一方面，擴大教育覆蓋面，另一方面，與專業教育緊密結合，努力實現創新創業教育的“專業化”和“個性化”。

　　北京交通大學注重把握學校的特色，在人才培養和就業指導方面，強化特色概念，讓每位畢業生都“與眾不同”。北京交通大學校長寧濱介紹，“學校以軌道交通學科為特色，開展‘三類人才’創新教育實踐，鼓勵結合學院實際情況開展特色就業工作。通過科教融合開展研究型拔尖創新人才培養，滿足軌道交通快速發展對科技創新領軍人才的需求；通過校企聯合開展工程型拔尖創新人才培養，滿足軌道交通關鍵技術發展對卓越工程人才的需求；通過學科交叉開展復合型拔尖創新人才培養，滿足軌道交通大系統高度集成對知識復合型領軍人才的需求。”

　　為此，學校以創業項目大賽為龍頭，以創業園建設為抓手，對創業項目系統指導、精準幫扶，形成了“全程指導——競賽選拔——支持保障——項目孵化——精準幫扶”的一體化就業創業指導與服務體系。

　　“探索個性化的就業服務，說來不難，執行不易。需要改變以往高校大把抓的工作思路，搭建完善的信息服務系統，并有效拓展高校與用人單位的緊密對接。”不少高校負責人認為，“強化就業指導、就業服務的精準關照，推進就業創業精準發力，高校需要做的還有很多。”

　　完善課程體系，讓就業創業課程貫穿人才培養始終

　　幾天前，即將于明年6月畢業的北京大學中文系學生姚怡云收到了國內幾家知名媒體的筆試和面試通知，談及求職經驗，她笑著說，“唯一稱得上的經驗就是有備而來。大學四年，學校始終在幫每位同學為自己的求職目標做準備。”

　　對于大學生而言，就業不是到了大四畢業季的“一錘子買賣”，而是需要經過大一了解自我、了解職業，大二鎖定興趣職業，大三提升職業素養與技能，大四掌握求職方法并初步完成角色轉換的全過程。這就需要高校不僅幫助每位同學打下扎實的專業基礎，還要提供貫穿整個本科培養階段的全程化職業教育課程，讓每一位同學對個性特征與行業需求有更為清晰的把握，不斷發現自己的綜合能力與目標職業之間的差距，從而適時調整，接近夢想。

　　四川大學把創新創業教育作為一個系統工程，體現并落實到學校課堂教學、實驗教學、實踐與能力培育、國際化教育等教育教學的每個環節之中，力求為畢業生提供強有力的雙創服務供給、風險投資供給、企業孵化供給、創意實現供給、成果轉化交易供給。學校每年投入專項經費約2億元用于課堂教學改革，構建學術研究型、創新探索型、實踐應用型三大類課程體系，推進“啟發式講授、探究式討論”的互動式課堂教學模式，確保創新創業實踐占實踐教學比重的50%以上，形成了完整的創新創業課程體系。

　　“在川大，創新創業教育不只是開店、辦企業，而是要讓學生創事業、成就人生績業。要通過創新創業教育，真正促進學生成長、成才。”四川大學校長謝和平院士認為。