教育問題是絕對(duì)不允許“等一等”的，必須真正把教育擺在先行官的位置

　　十年樹木，百年樹人。

　　經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)薄弱的民族地區(qū)，要擺脫“窮”與“愚”互為因果的惡性循環(huán)，提升教育水平，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

　　由于歷史、自然條件等原因，長(zhǎng)期以來，畬族群眾的受教育水平普遍偏低。

　　據(jù)《福州市畬族志》記載，新中國成立時(shí)，福州畬族鄉(xiāng)村絕大多數(shù)沒有小學(xué)，更沒有幼兒園和中學(xué)。羅源全縣畬族人口中，累計(jì)讀小學(xué)者不過70人，只有1名初中畢業(yè)生，2名初中肄業(yè)生。

　　寧德的情況，與此類似。

　　主政寧德時(shí)，習(xí)近平就認(rèn)為，在閩東老少邊島貧的現(xiàn)實(shí)態(tài)勢(shì)下，建設(shè)為開放所亟需的、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所亟需的軟環(huán)境，“必定要把人才作為軟環(huán)境中最為重要的一環(huán)”，“從中小學(xué)開始培養(yǎng)各方面的人才”。因此，“教育問題是絕對(duì)不允許‘等一等’的”，必須“真正把教育擺在先行官的位置，努力實(shí)現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)相互支持、相互促進(jìn)的良性循環(huán)”。

　　時(shí)任寧德地委書記習(xí)近平到福安坂中鄉(xiāng)仙巖村考察福安民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)。（資料照片）

　　1988年11月，時(shí)任福安民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳春強(qiáng)接待了一位特別的訪客，他就是習(xí)近平。“地委書記來學(xué)校，本以為會(huì)有許多領(lǐng)導(dǎo)陪同，哪知他只帶了一個(gè)工作人員。當(dāng)時(shí)不通公路，到村里得走一個(gè)小時(shí)山路。”陳春強(qiáng)說。

　　位于坂中鄉(xiāng)仙巖村的這所學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量不錯(cuò)，校園不到2畝，卻擠了500多名學(xué)生，上課、吃飯甚至睡覺都只能在教室。習(xí)近平走進(jìn)班級(jí)，詳細(xì)詢問孩子們生活、學(xué)習(xí)等情況，沒有說太多的話。

　　在不久后的一篇文章中，習(xí)近平寫道：“我走了不少鄉(xiāng)村，看到不少簡(jiǎn)陋的校舍，心里沉甸甸的。在同農(nóng)村干部、農(nóng)民專業(yè)戶的交談中我更加感到科技興農(nóng)、人才興業(yè)的重要和緊迫。”

　　越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育。辦好少數(shù)民族教育，是習(xí)近平最關(guān)心的問題之一。

　　1989年初夏的一天，太陽剛爬出山坳，福安坂中畬族鄉(xiāng)大林村黨支部書記鐘通弟正在秧田里勞動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見三個(gè)陌生人向村里走來。

　　那時(shí)，大林沒有通路，一尺寬的山間小路崎嶇陡峭，從鄉(xiāng)里來，腳力好的也要走一個(gè)多小時(shí)。

　　三人走近后，一人指著中間一位滿頭大汗的年輕人說：“這是地委習(xí)書記，來村里了解情況。”

　　“我滿身泥、滿手汗，可習(xí)書記一點(diǎn)不嫌棄，主動(dòng)伸出手和我握手。”鐘通弟回憶說。放下秧苗，他就帶三人往村里走，邊走邊介紹村里情況。

　　村口，有間只有兩個(gè)小窗洞的老土坯房。那就是大林小學(xué)。鐘通弟說，全校4個(gè)年級(jí)47個(gè)學(xué)生，都擠在這唯一的教室里，就一個(gè)老師，每節(jié)課一個(gè)年級(jí)只能分到10分鐘。學(xué)生要讀五年級(jí)，就得去隔壁仙巖村。

　　聽著鐘通弟的介紹，看著孩子們破舊的衣衫，習(xí)近平神情凝重。大林小學(xué)和這里的孩子，成了他的牽掛。

　　不久之后，習(xí)近平專門委托掛鉤幫扶大林村的寧德軍分區(qū)政委趙法文去看看孩子們。趙法文一行肩挑手扛，大包小包，送去各種學(xué)習(xí)用品。每個(gè)孩子領(lǐng)到一個(gè)書包、一個(gè)鉛筆盒、十支鉛筆，他們還收到了從未見過的漂亮衣服，女生是連衣裙，男生是短衫短褲套裝。

　　在習(xí)近平的關(guān)心幫助下，大林村后來籌措到專項(xiàng)資金，建起了兩層樓、四間房的新校舍。

　　1991年6月，在福州市委和市政府羅源現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)上，時(shí)任福州市委書記習(xí)近平說，由于欠債太多，畬族地區(qū)的教育還很落后，應(yīng)當(dāng)依靠各方面的力量，一起下決心，花大力，盡快全面提高山區(qū)農(nóng)民的文化素質(zhì)。

　　1993年6月14日，習(xí)近平到羅源霍口畬族鄉(xiāng)調(diào)研時(shí)，特地去了福湖小學(xué)。看到還不富裕的福湖村花了20多萬元建起兩層教學(xué)樓，得知學(xué)校正在申報(bào)縣民族中心小學(xué)，他大為肯定。

　　辦好教育，硬件建設(shè)很重要，軟件也得同步跟上。習(xí)近平說，要?jiǎng)?chuàng)造條件，吸引優(yōu)秀教師到民族地區(qū)任教。他還特別叮囑老師，要讓孩子們學(xué)會(huì)說畬語。

　　就在到福湖小學(xué)的同一天，習(xí)近平還沿著田間小路，察看了位于羅源城關(guān)、正在建設(shè)中的福州民族中學(xué)新校園。

　　首任校長(zhǎng)游文良回憶說，由于當(dāng)時(shí)縣政府財(cái)力有限，這所1992年創(chuàng)辦的學(xué)校起步艱難，校舍是借的，連課桌椅都是當(dāng)時(shí)已年過五旬的他帶著老師，借板車?yán)貋淼摹?/p>

　　在省市縣各方的支持下，習(xí)近平1993年來到學(xué)校時(shí)，一棟投資252萬元、具有民族風(fēng)格的四層教學(xué)樓已經(jīng)落成。習(xí)近平就完善學(xué)校生活配套和課外活動(dòng)措施、合理確定少數(shù)民族師生所占比例、科學(xué)設(shè)置課程等提出具體要求。他特別強(qiáng)調(diào)，要注重在年輕人中傳承畬語、畬歌等優(yōu)秀文化。早在寧德工作時(shí)，他就贊畬族文化為“閩東之光”，提出要弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心。

　　寧德市民族中學(xué)是全省成立最早的民族中學(xué)，也是我國畬族學(xué)生人數(shù)最多的民族中學(xué)。1998年，學(xué)校四十周年校慶之際，時(shí)任福建省委副書記習(xí)近平欣然題詞：“發(fā)展民族教育，培育民族人才。”

　　在習(xí)近平擔(dān)任省長(zhǎng)期間，福建對(duì)少數(shù)民族教育的扶持已形成制度。2002年起，省級(jí)財(cái)政每年安排400萬元民族教育專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持民族學(xué)校設(shè)施設(shè)備配備，改善辦學(xué)條件。2012年起，該專項(xiàng)資金增加到每年600萬元。省直單位和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)縣(市、區(qū))掛鉤幫扶民族鄉(xiāng)中，教育一直是掛鉤幫扶的重點(diǎn)，十幾年來幫扶資金投入達(dá)4000多萬元。

　　2002年，省政府專門出臺(tái)《關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的實(shí)施意見》，通過加強(qiáng)統(tǒng)籌、重點(diǎn)扶持、加大投入等一系列政策措施，推動(dòng)民族教育優(yōu)先發(fā)展。

　　滴水穿石，星火燎原。

　　在習(xí)近平同志的親自推動(dòng)和傾力幫助下，少數(shù)民族脫貧事業(yè)在我省扎實(shí)推進(jìn)，包括閩東在內(nèi)的少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展成果豐碩，一個(gè)又一個(gè)像赤溪這樣的“窮村巨變”故事，在八閩大地上演，千千萬萬少數(shù)民族群眾，脫貧致富奔向小康。2014年，全省民族鄉(xiāng)農(nóng)民人均純收入和少數(shù)民族人均純收入雙雙突破萬元大關(guān)。

　　“全面實(shí)現(xiàn)小康，少數(shù)民族一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能掉隊(duì)。”在扶貧開發(fā)已進(jìn)入新的攻堅(jiān)期的今天，總書記的殷殷期待，更讓八閩干部群眾不敢懈怠，更要頑強(qiáng)拼搏，久久為功。

　　牢記總書記的囑托，全省上下正攜手向貧困宣戰(zhàn)，向全面建成小康、實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)，昂首進(jìn)發(fā)。