­　　法國《歐洲時報》刊發文章稱，手機、電腦、忙碌、安全……導致我們培養出“關在屋里的一代人”。法國和美國科學家研究發現，與大自然接觸對孩子的成長發育至關重要；與大自然接觸過少，會對孩子的身心發展產生嚴重不良影響。

­　　文章摘編如下：

­　　夏天的一個早晨，在格勒諾布爾附近的Montreuil度假村，Caroline Guy帶著一隊11歲的女孩，她們這天的主題是“在大自然中放松”。Guy要求孩子們脫下鞋，赤腳在草地上走路。女孩們眾口一致地反對：“什么？光腳在地上走？瘋了嗎？太惡心了！有蟲子！不可能！不可想象！”只有一個女孩勇敢地嘗試了。

­　　“她也是從來沒有赤腳在草地上行走過，事后她對我說感覺特別美妙”，Guy說。然而在一個正常環境中，當孩子學會走路時，他就應該開始嘗試在草地上行走、奔跑。這一經歷觸動了Guy，在傳統學校工作幾年后，她決定在法國南方的森林中開設一所學校，模仿丹麥某幼兒園的模式，讓孩子們在戶外度過大部分時間。

­　　孩子幾乎從不接觸大自然，這在當代社會日益成為常態。法國衛生監督中心2015年報告顯示，40%的孩子在一周中與大自然接觸的次數為零。大巴黎地區情況更差。“孩子們的時間安排里已經去掉了戶外玩耍”，法國兒童心理學家Julie Delalande說。

­　　“這一代人被關在了屋子里”美國記者Richard Louv在2005年的著作《森林里的最后一個孩子》(Last Child in the Woods，Algonquin Books出版社)中指出。書中援引兩個研究：根據曼哈頓中學統計，在紐約，如今是母親的一代人有71%孩童時代每天在戶外玩耍，而她們的孩子只有26%有同樣的經歷；Maryland大學統計發現，25年間，孩子們每周的自由娛樂時間減少了9小時。

­　　不再爬樹，不在草地上翻滾，我們切斷了與大自然的聯系，同時也切斷了五官當中四官的發展……在“現代化”的環境中，最常用的只有視覺，Delalande遺憾地說。在個體成長發育中，聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和視覺平衡發展本是極其自然的。

­　　作家、自然教育家Louis Espinassous十幾年來在山上從事兒童和成年人的陪伴教育。他住在比利牛斯山的Osseau山谷，遠離城市喧囂。女教師Guy的經驗并沒有令他感到驚奇，他也有同樣的經歷。比如一個10歲的女孩，從山上的窗戶里看到星星后震驚不已，因為“只有電影里才有星星”。Espinassous強調，當我們剝奪了兒童與大自然接觸的機會時，孩子們同時也失去了感官享受的時空。身體的成長發育不再“自然”進行，更不用說欣賞、贊嘆大自然的奇妙。

­　　這一發現契合了近些年來的研究結果：兒童由于久坐導致肥胖，越來越被壓力、抑郁困擾……近視越來越常見，缺乏陽光。總之，“所有的研究都顯示，今天的孩子狀況糟糕，而且越來越糟”。

­　　熒光屏、方便舒適、安全……這一切都吸引孩子待在家里，我們也責備父母“保護過分”。一方面，法國教育部建議限制孩子待在屏幕前的時間；另一方面，當局并沒有鼓勵家長放孩子出來玩。“因為屋里更簡單、更安全”，Espinassous解釋說。但是，自從20世紀初期蒙臺梭利教育法和弗雷內教學法被認可后，我們已經認識到環境的豐富性對孩子全面發展的重要。

­　　在2010年出版的《逃學教育》中，Louis Espinassous揭露法國學校教育和集體活動自1970年代以來確定的對零風險的追求。他認為，這個做法導致了雙重困境：一方面，因為完全規避了野外活動的風險，孩子們同時失去了學習如何應對危險的機會；另一方面，孩子們不會知道大自然、野外活動的趣味性，從邏輯上講，是大人剝奪了孩子接觸大自然的機會。

­　　戶內生活和教育使得孩子沒有機會挑戰自己的極限，失敗、重來，從而妨礙了他建立自信。Millêtre博士指出：“如果我們對孩子們說這也危險、那也危險，這同時表示他什么都不能做，他的能力讓人不放心。”

­　　加拿大生物學家Scott Sampson在他2016年的著作《如何在城市中養出一個野孩子》中講解了大自然如何幫助孩子成長：當一個孩子在野外玩耍，大自然為他提供各種各樣的挑戰，他有機會做選擇、做決定、解決問題。最終，孩子會找到如何規避錯誤的辦法，這有利于他今后的學習和生活。

­　　戶外體育活動也有助于兒童發展社交能力和團隊合作精神。大自然會舒緩壓力，同時也促進注意力養成。有人曾經做過一項實驗，當老師在戶外的樹下教學時，學生更專注、老師也更平靜。法國著名作家大仲馬在19世紀就指出：“兒童應當生活在野外，與大自然面對面，這將強健他們的身體、詩化他們的靈魂、喚醒他們的好奇心，就教育的價值來說，這比教給他們全世界所有的語言更珍貴。”

­　　1977年，法國曾經在學校中開展環境教育，但后來的45份教育部通函中，“環境”這個詞從標題中消失，取而代之的是“可持續發展教育”(EDD)。關于帶孩子接觸大自然，幼兒園教學并沒有相關安排。在教育部長方面，這顯然也不是他的優先任務。另一方面，國家不斷削減教育經費使得“大自然之旅”更加渺茫。

­　　當然，一些教育團隊采取了主動行動：帶孩子們出行，用大自然裝點校園，開墾菜地、安裝雞籠……盡管這些做法都會帶來更大的安全和健康風險。但Espinassous堅定地表示：“讓孩子們在野外活動是絕對必要的。”

­　　半個世紀以來，法國自然保護區的面積翻了幾倍，但這不足以拯救大自然。國家科研中心CNRS自然歷史博物館的生態學家Anne-CarolinePrévot認為：“兒童必須在大自然中玩耍，自由探索、無限制地感受和觸摸……這對他們培養對自然的感情至關重要。小時候的這些經驗與之后的知識學習同樣重要。人類只會保護自己所愛的東西。沒有與自然接觸的經驗，教他們‘保護自然’將毫無作用。”