編者按
為摸清高校依法治校現(xiàn)狀,推進依法治校機制創(chuàng)新,從今年七月上旬開始,作者及其團隊利用相關(guān)活動及網(wǎng)站,以實地考察與問卷作答相結(jié)合的方式對北京、上海、江蘇、廣東、陜西、湖北、湖南等20個省市40所高校,其中“211工程”“985工程”大學(xué)20所,普通本科院校20所進行了調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容集中在“權(quán)力配置”“學(xué)術(shù)保護”“評價認(rèn)可”“權(quán)力監(jiān)督”“權(quán)益救濟”等方面。可以說,調(diào)查分析的結(jié)果,從一個側(cè)面反映了當(dāng)前高校依法治校機制的現(xiàn)狀,為推進依法治校機制創(chuàng)新,建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度提供了對策參考,特與讀者分享。
依法治校機制中的錯位現(xiàn)象
調(diào)查表明,自黨的十八大以來,高校的治理體系和治理能力有了明顯創(chuàng)新和提高,依法治校正在全面推進,成效顯著。在肯定成績的同時,學(xué)校治理體制機制仍然存在一些問題,表明創(chuàng)新治校機制的任務(wù)仍然繁重。這些問題主要包括以下幾個方面:
一是權(quán)力配置機制有些錯位。學(xué)校管理權(quán)力主要包括決策權(quán)、行政權(quán)、執(zhí)行權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)、民主參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。依法治校的關(guān)鍵是合理配置權(quán)力和有效制衡權(quán)力。在“學(xué)校權(quán)力配置機制為何錯位”問題上,調(diào)查中有95.3%的管理人員、98.7%的教師、96.8%的學(xué)生認(rèn)為權(quán)力配置規(guī)定措辭模糊、籠統(tǒng),定位不清晰,職能交叉,權(quán)責(zé)不清,監(jiān)督乏力;行政權(quán)力強化,學(xué)術(shù)權(quán)力弱化;各種權(quán)力之間的法律法規(guī)界定不是很清晰,相互之間容易發(fā)生錯位。