（五）加強專業(yè)化特殊教育教師隊伍建設

　　支持師范類院校和其他高校擴大特殊教育專業(yè)招生規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量。加大特殊教育專業(yè)碩士、博士研究生培養(yǎng)力度。各地采取公費培養(yǎng)、學費減免、助學貸款代償?shù)却胧瑸橹形鞑控毨У貐^(qū)定向培養(yǎng)特殊教育教師。鼓勵有條件的高等學校加強學前、普通高中及職業(yè)教育的特教師資培養(yǎng)。普通師范院校和綜合性院校的師范專業(yè)普遍開設特教課程。在教師資格考試中要含有一定比例的特殊教育相關內(nèi)容。到2020年，所有從事特殊教育的專任教師均應取得教師資格證，非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師還應經(jīng)過省級教育行政部門組織的特殊教育專業(yè)培訓并考核合格。加大培訓力度，對特殊教育教師實行5年一周期不少于360學時的全員培訓。“國培計劃”加強特殊教育學校校長和骨干教師的培訓。省一級承擔特殊教育學校教師培訓，縣一級承擔普通學校隨班就讀教師、資源教師和送教上門教師培訓，增強培訓的針對性和實效性。

　　各省（區(qū)、市）可結合地方實際制定特殊教育學校教職工編制標準，加強康復醫(yī)生、康復治療師、康復訓練人員及其他專業(yè)技術人員的配備，并對招收重度、多重殘疾學生較多的學校，適當增加教職工配備。為招收殘疾學生的普通學校配備專兼職資源教師。落實并完善特殊教育津貼等工資傾斜政策，核定績效工資總量時適當傾斜。對普通學校承擔隨班就讀教學管理任務的教師，在績效工資分配上給予傾斜。為送教上門教師、承擔“醫(yī)教結合”實驗相關人員提供必要的工作和交通補助。根據(jù)特殊教育的特點，在職稱評聘體系中建立分類評價標準。將兒童福利機構特教班教師職務（職稱）評聘工作納入當?shù)亟處熉殑眨毞Q）評聘規(guī)劃，拓寬晉升渠道。關心特教教師的身心健康，改善特教教師的工作和生活環(huán)境。表彰獎勵教師向特殊教育教師傾斜。

　　（六）大力推進特殊教育課程教學改革

　　依據(jù)盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準（2016年版），編寫完成中小學各科教材。將新課標新教材的有關培訓統(tǒng)籌納入“國培計劃”和省級全員培訓。研制多重殘疾、孤獨癥等學生的課程指南。加強學前、普通高中及職業(yè)教育課程資源建設。

　　推進差異教學和個別化教學，提高教育教學的針對性。加強特殊教育信息化建設和應用，重視教具、學具和康復輔助器具的開發(fā)與應用。加強特殊教育學校圖書配備，開展書香校園活動，培養(yǎng)殘疾兒童良好閱讀習慣。創(chuàng)新隨班就讀教育教學與管理模式，建立全面的質(zhì)量保障體系。完善特殊教育質(zhì)量監(jiān)測制度，探索適合殘疾學生發(fā)展的考試評價體系。

四、組織實施

　　（一）加強組織領導。各地要高度重視第二期特殊教育提升計劃實施方案的編制和實施工作，把提升計劃的實施列入政府工作議事日程和相關部門年度任務，確保各項目標任務落到實處。各省（區(qū)、市）第二期特殊教育提升計劃實施方案經(jīng)省級人民政府批準后，于2017年9月1日前報教育部備案。

　　（二）深化體制機制改革。加強省級統(tǒng)籌，加大對貧困地區(qū)和特殊教育薄弱環(huán)節(jié)的支持力度。建立健全多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動的特殊教育推進機制，明確教育、發(fā)展改革、民政、財政、人力資源社會保障、衛(wèi)生計生、殘聯(lián)等部門的任務，形成工作合力。深化用人制度改革，探索學校、醫(yī)院、康復機構之間人才資源共享的途徑和方法。

　　（三）營造關心和支持特殊教育的氛圍。各地要廣泛宣傳實施特殊教育提升計劃的重要意義，宣傳特殊教育改革發(fā)展成就和優(yōu)秀殘疾人典型事跡，引導學生和家長充分認識特殊教育對促進殘疾人成長成才和終身發(fā)展的重要作用。動員社會各界采用多種形式扶殘助學，提供志愿服務，形成關心和支持特殊教育的良好氛圍。

　　（四）加強督導檢查。省級人民政府組織開展對第二期特殊教育提升計劃實施情況的專項督導檢查。各地要建立督導檢查和問責機制，將提升計劃目標任務和政策措施落實情況納入地方各級政府考核體系。國務院教育督導部門適時組織特殊教育專項督導，結果向社會公布。