家長大呼“我就退出家長群”的背后：家校關系扭曲癥結在哪兒

來源:閩南網 2020-11-18 09:12 http://www.fafqdl.cn/

　　熊丙奇：家長群變為作業群，是學校教育和家庭教育職責混淆，家校關系錯位所致。要讓學校教育和家庭教育各歸其位，給學生完整的教育，應該推進教育評價改革，同時推進學校治理改革。

　　最近中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，這為矯正家校關系的錯位，指出了具體的路徑。

　　家庭教育的核心是對孩子進行生活教育、生命教育、生存教育，但當前的家庭教育卻被學校、教師卷入知識教育中。學校和教師稱，這是家校共育，共同關注孩子成長，但實際是家校“共教”，就關注孩子的學業、分數。

　　目前的解決辦法是要減輕學生的學業負擔，避免學生被知識教育包圍，促進學生身心健康發展，就需要學校教育和家庭教育各司其職。這也是國家層面出臺相關意見，明確杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業的原因。

　　但為何依舊存在這種情況？有兩方面原因：其一，治理這一問題的主要責任在地方教育部門和學校，但地方教育部門和學校存在片面追求升學率的問題，對于教師給家長布置檢查批改作業，地方教育部門和學校其實是支持的，對國家層面的要求“上有政策下有對策”，視而不見。因此，必須強化教育督導，對不履行職責的，地方教育部門要嚴肅追責。

　　其二，沒有建立能發揮作用的家長委員會，并明確家長委員會的職責。教育部要求所有中小學校、幼兒園都要成立家長委員會，參與學校辦學、管理與評價。從現實看，有的學校的家長委員會只是擺設，并沒有發揮作用。另外，對于家長如何參與學校辦學，也沒有搞清楚。學校辦學分教學事務與非教學事務，教學事務應該由教師委員會負責，這才能保障教育教學符合人才成長規律，也促進教師職業化、專業化發展，而非教學事務應該由家長更多參與，如是否購買校服，保障食堂衛生安全，要由家長委員會參與決策、監督。

　　但當前，很多學校要求家長參與教學事務，反而非教學事務參與力度不夠，這也是錯位的。沒有有效發揮家長委員會的作用，也導致家長相對于教師、學校處于弱勢，教師安排做什么就得配合，家長擔心若不配合，教師會對自己的孩子另眼相看。

　　儲朝暉：有的人試圖找一個標準答案，劃分家長、學校、教師之間的邊界，但我認為沒有邊界，因為不同學校、不同區域、不同年齡段的學生狀況跟學校狀況、家庭狀況都有差異。所以比較好的方法，就是由家長委員會或者相應的組織比如家長的組織和學校協商，然后各個學校根據自己的情況定一些規則，包括各自的責任是什么，權利是什么，邊界怎么劃分。

　　學校的主要教育功能是知識教育，家庭的主要教育功能是教孩子怎么為人處事?，F在有一個偏向，就是綁架家長來提高學生的考試分數，或者有些家長主動積極參與。但其實這是一個誤區，家長的學識水平、教育能力參差不齊，是負不了這個責任的。

　　從學業上來說，大多數家長最多能夠解決三年級以下的問題，但是三年級以上的學業問題，多數家長是解決不了的。（趙麗、邢懿銘/法治日報）

原標題：江蘇一家長大呼“我就退出家長群怎么了”引熱議記者調查家長群背后的焦慮與掙扎》

責任編輯：凌芹莉