家校關系扭曲的癥結在哪兒

　　對話人

　　中國人民大學教授 程方平

　　中國教育科學研究院研究員 儲朝暉

　　21世紀教育研究院院長 熊丙奇

家長群內頻現問題暴露家校關系扭曲

　　記者：許多家校聯系群都出現了一些問題。有的教師通過家校聯系群布置作業，并要求學生父母代為批改；有的學生家長在群里用各種肉麻的語言吹捧教師；也有家長因為對教師有意見，而在群里侮辱、謾罵教師。

　　儲朝暉：微信家長群主要起到家長老師之間相互溝通的紐帶作用。微信家長群里的交流與社會中的交流是一樣的，遵循的原則都是相互平等。“跑偏”且出現溜須拍馬的現象是因為社會中還存在這種現象和需求。在現實社會中，很多人通過溜須拍馬得到好處，有些家長存有這種心態，通過家長群這樣的展示媒介將這種心態外顯出來。

　　程方平：“拍馬屁群”的出現反映了家校關系的功利性，是某些家長為了利益交換，將正常關系扭曲的一種表現。微信家長群的作用應當是教師和家長通過社交平臺加深了解和配合。

　　微信家長群中的各種表現，暴露出家校合作過程中出現的兩個問題：

　　第一是教師與家長沒有達到更深層次的交流。以前家校合作最常用的方法是教師家訪，現在多是通過微信家長群和打電話，教師給家長打電話的目的多是“提要求”，加上家長本身對學校整體也不了解，導致學校和家長之間的關系失衡。

　　第二是導向問題。“拍馬屁群”的出現，從一方面表明了家長的評價占教師業績比重太大，導致溜須拍馬現象滋生蔓延。學校應當從多維度對教師進行考評，有效減少“拍馬屁群”情況的出現。真正實現家校合作，一定要在家校之間建立信任，一定要有平等交流。提倡教師更深入了解學生情況做好針對性教育，提倡學校對教師提供更多的幫助和支持。

家校教育職責混淆，評價改革亟須推進

　　記者：家長群該不該退，能不能退，敢不敢退；為何家長群會成為讓家長和老師“壓力山大”的“壓力群”；家長和老師在共同教育孩子的過程中，界限應該在哪里……這些問題都是很多家長關注的。

　　程方平：責任劃分有時候會很具體，比如家長的責任就是要正確地指導自己的孩子，但是他又不應該只局限于自己家庭的利益。在教育孩子的過程中既要對他的孩子有利，也要對整個國家民族發展有利。

　　家校合作有一個誤區就是對家長的要求，可能超出了大多數家長的能力和水平。

　　另外就是分工配合不太明確。比如，很多學校開始辦家長學校，它的出發點是很好的。辦家長學校其實就是要給家長灌輸一種正確的教育理念，不要追風，不要講分數，不要不尊重孩子等。但現實生活中很多學校的做法就產生了質變，開始要求讓每個家長都變成語文老師、數學老師，但這是不現實的。家長應該在生活上、處事上，給孩子更多的支持。

　　當然學校教育本身也有許多需要改的。例如學校現在也開始注意尊重老師，這些探索都是有意義的。所以建構并非純知識的建構，還包含制度和文化。

　　大多數家長并沒有能力指導孩子，批改作業。讓一個初中甚至小學文化水平的家長去指導孩子寫作業，是很難的。孩子到了高中階段，可能大學老師也很難指導數理化。所以在這些方面，我們將一些責任強行交給家長，是比較殘酷的。家長更多的責任是鼓勵孩子、保護孩子，讓他身心健康發展，或者用家長自己的正能量來影響孩子就夠了。

　　在教育方面，學校還是應該作主導。因為老師都是學教育的，家長不可能代替老師在教書育人方面的獨特地位。但是其實教師也要發展自身，也有自己的私人生活，教師也不能完全變成工具人，所以也要改變教師的生活方式。就是要在減輕教師負擔的情況下，讓每個教師都有自己的發展前途。

　　現在一些探索是有爭議的，比如教師負擔過重，其中有些負擔是形式主義的，就要審視哪些是形式主義的，把它去掉。家校怎么合作，怎么為社會服務，這些都是有方法的。如果能找到三者融通的路徑，三方面的合力就會更大。其實家校合作本身就是減負，各自為政以后合作就變成負擔。