­　　青島首次提出教師可適當懲戒學生引關注，廈門市家長教師對此意見不一。

­　　業內普遍認為，懲戒教育是輔助手段，把握好度很關鍵，還要有法規保障。

­　　日前，青島市政府發布的地方性規章《青島市中小學校管理辦法》中提到:中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒。該辦法一公布，便引起轟動。據了解，這是全國或者地方的法規中，首次提出“懲戒”學生的概念。

­　　《教師法》規定:教師不能體罰學生或者變相體罰學生。該辦法發布后，記者采訪了部分家長與老師。家長們對此持不同意見，而教師隊伍中雖然不少人為重提懲戒“叫好”，卻也不乏左右為難者。

­　　【家長觀點】

­　　沒有規矩不成方圓 但懲戒要把握好度

­　　在本報的調查中，不少家長支持適當懲戒。“嚴師出高徒”“沒有規矩不成方圓”等成為家長的呼聲。也有家長建議，不管怎么懲戒，都要得到家長的配合，最好還得立法才有效果。

­　　王女士的女兒在某小學上三年級，她說女兒班上有些“熊孩子”上課打鬧，不聽管教，影響了全班同學，老師卻拿他們沒辦法。“國有國法，家有家規，在班級里也要遵守紀律。”王女士說，她支持老師擁有懲戒權，但老師也要把握好尺度。首先，一定不能打孩子，以皮肉之痛來懲戒孩子是不妥的。但適當地罰站幾分鐘、抄幾遍課文等是可取的，尤其是抄課文，既起到懲戒的作用，還能練字。

­　　也有家長認為，對犯錯、違規孩子過度寬容，有可能會害了孩子。小時候學校沒有懲戒，孩子大了很有可能得到的就是他人的懲罰或者法律的懲罰，到時候有可能要付出更高的代價，家長后悔都來不及。

­　　與體罰難分清界限 懲戒教育弊大于利

­　　也有家長擔心懲戒有可能變成體罰。家長丁女士說，雖然現在有規定老師不能體罰孩子，都難免有一些老師“犯規”。要是明確老師可以懲戒孩子，體罰的情況會不會更嚴重？懲戒和體罰的界限是什么？家長怎么分得清？

­　　家長廖先生坦言:“作為一名教師，如果不靠‘罰’就教不好孩子，那還要老師干嗎？”

­　　也有一部分家長認為，懲戒學生弊大于利。學生聽不聽管教，不是靠懲戒，而是要靠教出來的。如果只能靠懲戒，是不是恰恰顯示了老師的無能？更有家長舉出自己成長經歷中被老師懲戒的例子，力證懲戒留下的心理陰影遠大于正面效應。

­　　【教師觀點】

­　　不能只有“賞識教育” 也要適當懲戒學生

­　　思明區某小學的一名老師說，現在的教育環境下，當老師太難了，因為別人的孩子都碰不得。如果老師真的有懲戒權，她認為教師群體應該會壓倒性地贊成。

­　　在她看來，有些孩子過早世故，善于察言觀色，能夠洞察到老師的“無力”，從而凌駕于規則之上。對于這部分孩子，如果不適當懲罰，可能會“野蠻生長”。

­　　這名老師說，她支持適當的懲戒，比如“禁足”，在學校設置指定教室，但不是全封閉的“小黑屋”。如果學生不遵守規則，放學后就得到指定教室里面壁思過。

­　　湖里區某小學的陳老師說，如果能明文規定老師如何使用懲戒權，就再好不過了。老師們想要對學生負責，有時卻又無可奈何。她舉例，開學至今她一直忙著到處“滅火”。一些孩子假期松散，開學了也不做作業，她找家長溝通，家長反倒認為“作業太多了，只要孩子健康快樂成長就好”。一名學生沉迷上網，老師希望家長配合督促，家長連連擺手:“不行，不行，萬一孩子跳樓或者離家出走怎么辦？”

­　　“老師不能打不能罵，只是希望家長配合教育，家長卻是這種態度，你說老師該怎么辦？”陳老師說，現在不少家長接受賞識教育，卻沒有懲戒教育。老師又缺乏自主權，因此常常遇到左右為難的狀況。有的校長甚至提醒老師，教育孩子時要留下證據，或者最好有其他老師或家長在場。

­　　要看家長是否也支持 如何懲戒要區別對待

­　　一些老師說，其實廈門各校原先就有懲戒措施，比如警告、留校察看等，但多數沒有真正落到實處。

­　　廈門二中的葉老師感慨，不少孩子嬌生慣養，小學時老師不敢說不敢動，到了初中正值青春期，一些調皮搗蛋的學生行為愈發過分，沒有規矩意識，中學老師的壓力就很大。

­　　葉老師說，對學生口頭批評其實很正常，但一些孩子耐挫力不行，一句批評的話可能會被“妖魔化”，老師就會面臨社會輿論壓力。由此造成老師不敢碰孩子，最后只能送到學校德育處。“孩子不能碰，家長也得罪不起。”葉老師坦言。

­　　葉老師從教20余年，憶起自己當年的老師，他說自己那一代的人，遇到的老師都很嚴厲。但那時候家長能體會到老師的用心良苦，支持老師的做法。如今，他很感激當年老師的嚴厲。

­　　在葉老師看來，教育不是靠懲戒，但適當的懲戒是教育手段之一。如果真的賦予老師懲戒權，他也會適當行使。他說，首先要知道家長是否支持，允許適當懲戒的力度有多大；其次，要有相關法律法規保障；再次，老師也要把握好度，比如作業忘記寫的、偷懶不寫的，或者不會寫的，都要區別對待。適當罰站兩三分鐘，罰抄作業等，能起到一定的提示和警醒作用。

­　　怎么把好度比較難 要有規定來“撐腰”

­　　松柏中學連老師說，之前出現過個別滿懷教育熱情的老師，對違紀的學生使用了比較激烈的處理方法，學生不樂意，家長去告，結果老師自己被處罰。因為擔心事件被社會輿論擴大化，很多老師都如履薄冰。“這個度要怎么把握？教育生態被破壞了，老師既害怕又無奈。”連老師說。

­　　在連老師看來，即便老師擁有適當的懲戒權，但具體可以用哪些教育手段，要怎么把握度，都是難題。比如罰站可以嗎？罰站之后，如何讓學生把內心的積怨轉化成向上的動力？這些操作起來都有難度。如果外界認為老師懲戒過頭了，社會、家長不包容老師，怎么辦？

­　　湖里中學的翁老師認為，教育現象無法一一羅列，哪些是適當的懲戒，真的有辦法全部明文規定嗎？不同孩子的狀況不一樣，老師在教育孩子時，要觀察學生的心理承受能力。最主要的是，是要把教育權還給老師，當出現一些狀況時，要有一些規定能夠真正保護老師，為老師“撐腰”。

­　　【他山之石】

­　　韓國可打學生小腿

­　　新加坡可鞭打屁股

­　　去年，松柏中學的陳萬川老師曾專門寫了一篇博文，呼吁盡早立法，建立校園懲戒制度。

­　　陳萬川在文中寫道，從全國范圍來看，近幾年校園暴力事件頻發，有些手段殘忍，不計后果。是什么原因造成學生如此暴力？陳萬川認為，其中一大原因就是缺少懲戒制度，造成孩子沒有畏懼感。沒有懲戒的教育是不完整的，應該將“賞識教育”與“懲戒教育”結合起來，以賞識為主，懲戒為輔。

­　　陳萬川認為，有些國家的懲戒教育制度可以供我們借鑒。韓國有《教育處罰法》，對學生的處罰規定十分詳細，如女生打小腿5下，男生打小腿10下等。新加坡學校規定，一次完不成作業，教師要提出警告，兩次要告訴校長，三次就要通知家長。新加坡有一種對學生的懲罰叫“鞭打”，就是用藤條打學生屁股。一般一學年內有六次完不成作業的學生，就要接受“鞭打”。而在美國，大多數州都有明確的法律規定，學校可以對學生進行體罰。陳萬川還認為，現行的《預防未成年人犯罪法》需要補充修訂，增加懲戒教育等內容。(廈門晚報記者 郭文娟 林珊 實習生 張林）