高職教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)，一頭連著就業(yè)。因此，如何提高教育質(zhì)量，雙方關(guān)切。無論是作為需求方的企業(yè)，還是作為供應(yīng)方的院校，各地很早就開始協(xié)同育人的探索。

　　實(shí)訓(xùn)，向來被認(rèn)為是解決人才供需“兩張皮”最直接有效的方式，也是校企合作、協(xié)同育人的重要內(nèi)容。從最早的訂單班、特選班，到雙師互聘、現(xiàn)代學(xué)徒制、專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整，再到創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地、成立教育集團(tuán)，泉州職業(yè)教育院校和企業(yè)在協(xié)同育人方面的探索逐步深入。

搭建平臺，打造實(shí)訓(xùn)基地

　　日前，泉州首批市級產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地名單公布，福建省特種設(shè)備檢驗(yàn)研究院泉州分院、泉州市高級技工學(xué)校、黎明職業(yè)大學(xué)入選。

　　福建省特種設(shè)備檢驗(yàn)研究院泉州分院于2007年起開展特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)，累計為上千家企業(yè)培養(yǎng)了起重、焊接、鍋爐等各類操作人員近10萬人。

　　“我們結(jié)合泉州本地實(shí)際以及自身優(yōu)勢，建立完備的培訓(xùn)和考試數(shù)據(jù)庫。”分院國家特種機(jī)器人中心培訓(xùn)與業(yè)務(wù)室主任吳福森說，在人員培訓(xùn)方面，聯(lián)合武漢理工大學(xué)等高校研究機(jī)構(gòu)，開展電梯安裝維修VR虛擬仿真系統(tǒng)、港口起重機(jī)操作虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)等數(shù)字化培訓(xùn)；聯(lián)合閩江學(xué)院、泉州師范學(xué)院等院校，開發(fā)工業(yè)機(jī)器人操作職業(yè)培訓(xùn)教材。

　　“在與高校和職業(yè)院校合作中，共建理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，共享實(shí)訓(xùn)場地資源，讓學(xué)員像在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中操作。”吳福森說，還承辦各類大賽，以競賽方式培養(yǎng)選拔泉州產(chǎn)業(yè)急需的技能人才。

　　共建實(shí)訓(xùn)基地，是校企合力打通技能人才培養(yǎng)“最后一公里”的有效方式。泉州市教育局副局長毛偉雄表示，將拓寬投融資渠道，多種形式吸引企業(yè)等社會力量參與建設(shè)一批高水平、專業(yè)化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

　　目前，泉州已獲批21個省級專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、7個省級VR/AR實(shí)訓(xùn)基地，有力推動了教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的有效對接。

整合資源，推動職教集群化

　　泉州是我省職業(yè)教育大市。目前，全市共有全日制本科高校6所、高職院校12所、中職學(xué)校29所，在校生人數(shù)近23萬，其中中高職院校在校生近15萬。泉州近年來通過推動職業(yè)教育集團(tuán)化，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，以期實(shí)現(xiàn)人才共育、資源共享、互利共贏。

　　泉州市建筑職業(yè)教育集團(tuán)是由黎明職業(yè)大學(xué)牽頭，泉州市教育、建設(shè)主管部門，建筑企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和有關(guān)職業(yè)院校等35家單位組成的職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)在共同制訂人才培養(yǎng)方案、師資聯(lián)合培養(yǎng)、共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源、共辦技能大賽、合作修訂專業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面成效顯著，成為泉州建筑行業(yè)的“人才之家”。

　　“我們與泉州市土木建筑學(xué)會、茂榮集團(tuán)股份有限公司等合作，實(shí)行真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)。”黎明職業(yè)大學(xué)土木建筑工程學(xué)院院長王金選說，該集團(tuán)在全省率先實(shí)行以“招工招生一體化、企校主導(dǎo)聯(lián)合育人”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，校企師資互聘、聯(lián)合制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施雙基地培養(yǎng)、開展教學(xué)資源庫和在線課程建設(shè)，集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校主體專業(yè)畢業(yè)生“雙證書”獲取率達(dá)90%以上。

　　該集團(tuán)還創(chuàng)新建設(shè)體制，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成滿足專業(yè)群內(nèi)通用技能、專業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練的需要，集教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定功能于一體。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)每年達(dá)5000人次；行業(yè)培訓(xùn)每年超2萬人次；搭建區(qū)域科研服務(wù)與人才交流平臺，每年服務(wù)中小微企業(yè)20家以上。

　　在泉州建筑行業(yè)，幾乎每家企業(yè)都有該集團(tuán)畢業(yè)生，很多都成長為中堅力量。該集團(tuán)被列入福建省第二批多元投資主體職教集團(tuán)培育A類建設(shè)項(xiàng)目。

　　據(jù)泉州市教育局高教科科長高世琴介紹，目前，泉州由7所高校分別牽頭組建智能制造、建筑、醫(yī)藥護(hù)理等3個省級職教集團(tuán)，機(jī)械、信息、幼教、經(jīng)貿(mào)、紡織服裝、鞋業(yè)、食品等7個市級職教集團(tuán)，共有392家企業(yè)參與。

動態(tài)調(diào)整，專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)

　　提高專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的契合度，是破解人才供需“兩張皮”的前提和關(guān)鍵所在，校企雙方最為關(guān)注。為此，泉州教育部門推動建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制，對接泉州傳統(tǒng)、重化、高新三大產(chǎn)業(yè)板塊的發(fā)展需求和17個產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級路線圖，著力構(gòu)建“親產(chǎn)業(yè)”專業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　截至目前，泉州高校共有省級高峰學(xué)科、高原學(xué)科、服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群、產(chǎn)教融合示范專業(yè)點(diǎn)等各類對接產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專業(yè)類質(zhì)量工作項(xiàng)目164個。高世琴說，泉州正大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，主動布局戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和民生急需等相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加快發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，推動專業(yè)認(rèn)證。

　　“專業(yè)設(shè)置隨時都在調(diào)整，職業(yè)教育要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求升級。”黎明職業(yè)大學(xué)商學(xué)院院長姚宏偉說。2016年，隨著電商勃興，他將商學(xué)院的專業(yè)整合成5個專業(yè)群，在工商管理、商貿(mào)服務(wù)、會計基礎(chǔ)上，新增電子商務(wù)和金融物流，并在當(dāng)年組織學(xué)院的25名教師、440名學(xué)生參與安踏“雙十一”實(shí)戰(zhàn)。“照本宣科一學(xué)期，不如真刀實(shí)槍實(shí)訓(xùn)一星期。”

　　隨后兩年，結(jié)合實(shí)訓(xùn)，圍繞企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，商學(xué)院推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；圍繞學(xué)生的專業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力，推出心理、談判等選修課程、微課程。黎明職業(yè)大學(xué)副校長余大杭告訴記者：“我們正進(jìn)行課程體系建設(shè)，全校新設(shè)和調(diào)整的課程已近3000門。”

　　顛覆式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)操技能得到有效提高，而科學(xué)的課程設(shè)置，讓專業(yè)和產(chǎn)業(yè)更加契合，招工和就業(yè)對接十分順暢。“1月，2019年的應(yīng)屆畢業(yè)生幾乎被預(yù)訂一空。”余大杭說。

　　泉州定期開展行業(yè)人力資源需求預(yù)測，完善職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置“正負(fù)面清單”，引導(dǎo)職業(yè)院校精準(zhǔn)對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)適應(yīng)區(qū)域新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的專業(yè)及專業(yè)群，對被列入負(fù)面清單的專業(yè)從嚴(yán)控制辦學(xué)規(guī)模。同時，逐步完善質(zhì)量年度報告制度，讓學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織共同參與職業(yè)教育質(zhì)量評價，反饋指導(dǎo)職業(yè)院校調(diào)整發(fā)展規(guī)劃和優(yōu)化專業(yè)課程。（福建日報記者 王敏霞 通訊員 吳宗寶 魏婷婷）