隨意取報(bào)紙上的一段文字，呂銘揚(yáng)讀得很順溜

　　海都閩南網(wǎng)訊 呂銘揚(yáng)今年6歲，家住南安水頭鎮(zhèn)。

　　他是7個(gè)月大的早產(chǎn)兒，因先天營(yíng)養(yǎng)不良，輕微腦癱，走路有右腳踮腳的毛病。在同齡孩子的追鬧游戲中，總是最后一名。

　　這個(gè)曾經(jīng)被認(rèn)為“養(yǎng)不活”的孩子，在爺爺奶奶的呵護(hù)下，慢慢長(zhǎng)大了。雖然瘦，但活潑機(jī)靈，還給老兩口帶來(lái)了不少驚喜：2歲，讀得出車牌號(hào)；3歲，識(shí)文斷字；5歲，通讀童話故事；今年6歲，報(bào)紙也能朗朗上口……

　　爺爺奶奶說(shuō)，自己大字都不識(shí)幾個(gè)，幼兒園也沒(méi)有教，孫子這身本事可都是無(wú)師自通的。

【家有“神童”】一本書(shū)近160頁(yè) 6齡童兩天就讀完

　　前天下午，銘揚(yáng)剛從幼兒園大班放學(xué)，正蹲在地板上看動(dòng)畫。電視里演的，是《喜洋洋之給快樂(lè)加油》，銘揚(yáng)最喜愛(ài)的一部動(dòng)畫片。

　　這孩子瘦瘦的，不怕生，有點(diǎn)倔。對(duì)記者遞上本童話書(shū)，毫不理會(huì)。孫子“深藏不露”，爺爺老呂看著心急，不由上前唬了兩句。不料，小家伙一屁股坐在地上，打滾哭了起來(lái)。這可把一旁的奶奶心疼壞了，好生安慰了一番，才漸漸平靜下來(lái)。

　　奶奶把銘揚(yáng)抱在懷里，順手翻開(kāi)一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，示意他讀上幾段。這書(shū)是這周一才買的。“將近160頁(yè)的書(shū)，孩子兩天晚上就看完了”，奶奶愛(ài)撫著孫子，臉上掠過(guò)一絲自豪。

　　“什么釘子最可怕？眼中釘！”銘揚(yáng)一邊翻著書(shū)，一邊讀了起來(lái)。雖有時(shí)“z”、“r”發(fā)音不清楚，但語(yǔ)速特快，斷句也精準(zhǔn)。讀著讀著，這小兒倒來(lái)了興致，還從地上撿起一本童話書(shū)，給記者講起了書(shū)中的故事。

　　為考驗(yàn)這小兒的本事，記者還特意攤開(kāi)了一份《海峽都市報(bào)》。讓不少小學(xué)生讀著都有點(diǎn)吃力的新聞，小銘揚(yáng)卻讀得朗朗上口。

　　“還有更奇的，這孩子能把這書(shū)中的腦筋急轉(zhuǎn)彎都記住，不信，你出題來(lái)考考他！”那邊，奶奶臉上的自豪尚未退卻，這邊，爺爺就慫恿了起來(lái)。

　　“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)什么？”“是玉！”

　　“不用儀器能看得到人的心嗎？”“能，日久見(jiàn)人心！”

　　果然對(duì)答如流。

【無(wú)師自通】祖輩沒(méi)出過(guò)文化人 幼兒園也還沒(méi)教

　　老呂說(shuō)，他們一家都是打工的，祖輩沒(méi)出過(guò)什么有學(xué)問(wèn)的人。自己和妻子也都沒(méi)啥文化，“還不識(shí)幾個(gè)大字呢”。

　　幼兒園大班，也沒(méi)開(kāi)始教習(xí)字，銘揚(yáng)是如何識(shí)字的，老兩口也說(shuō)不清。他們猜，是不是看動(dòng)畫片時(shí)，跟著字幕學(xué)的。

　　老呂說(shuō)，孫子兩歲多時(shí)，他帶著孫子到街上散步。不想，他竟能讀出路邊轎車的牌號(hào)。后來(lái)還發(fā)現(xiàn)，銘揚(yáng)幾乎能背住所有親戚的電話號(hào)碼，邊背邊用手比劃，手勢(shì)的速度，和語(yǔ)速一樣快。

　　孫子3歲時(shí)，老呂抱他去超市買東西，與玩具相比，小銘揚(yáng)更喜歡童話書(shū)，還能識(shí)的幾個(gè)字。5歲的時(shí)候，他就能通讀整本童話書(shū)了。銘揚(yáng)說(shuō)，自己最喜歡的就是《巴啦啦小魔仙》，“因?yàn)樗哪Х梢詭椭萌恕薄?/P>

　　孩子有這樣的天賦，老呂夫婦都感到意外，“現(xiàn)在，去超市買東西，都是這小家伙幫我?guī)妨恕薄ｃ憮P(yáng)說(shuō)，奶奶不會(huì)做菜，有一回，還特意買了一本菜譜，給奶奶讀著聽(tīng)。

【身世可憐】7個(gè)月的早產(chǎn)兒 曾經(jīng)以為養(yǎng)不活

　　“本來(lái)還以為養(yǎng)不活呢。”說(shuō)起小銘揚(yáng)的身世，奶奶不禁濕了眼眶。小銘揚(yáng)是個(gè)早產(chǎn)兒，7個(gè)月大時(shí)就出世了，在醫(yī)院的保溫箱里呆了兩個(gè)月。“出生時(shí)，只有2.4斤，小小的，后腦還有一塊沒(méi)愈合。”就連醫(yī)生都勸他們放棄。“可我看到保溫箱里，他看著我的眼睛，就心痛了。孩子來(lái)到世上和家人團(tuán)聚，這是緣分！”

　　出生后不久，小銘揚(yáng)的父母就因感情不和離異。這么多年，他一直和爺爺奶奶生活在一起，“用奶粉和米糊一點(diǎn)點(diǎn)地把他喂大”。

　　由于是早產(chǎn)，小銘揚(yáng)抵抗力不佳，時(shí)常生病。一次，在醫(yī)院體檢時(shí)，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，他患有輕微腦癱，雖不影響智力，但對(duì)四肢有礙。所以現(xiàn)在，銘揚(yáng)走路有點(diǎn)踮腳。

【專家建議】接受正常教育 更能完善人格

　　提到銘揚(yáng)，曾在幼兒園教過(guò)他的吳老師稱贊有加。吳老師說(shuō)，銘揚(yáng)總是很活潑，和小朋友的關(guān)系也非常融洽，只是不太喜歡體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)文字和數(shù)字的天賦，更是讓不少老師感到驚訝，甚至不少人都稱他“神童”。

　　銘揚(yáng)是“神童”嗎？美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納(HowardGardner)曾在1983年提出“多元智能理論”，稱每個(gè)人生來(lái)自身都會(huì)有一定的天賦，有人善于識(shí)字，有人善于藝術(shù)，也有人善于推理。泉州幼兒師范高專科學(xué)校蘇碧洋老師也對(duì)這一理論做過(guò)研究。蘇老師說(shuō)，每個(gè)人在表現(xiàn)出這些天賦的時(shí)間不同，“銘揚(yáng)并非‘神童’，只是他的文字天賦表現(xiàn)得比較早”。

　　蘇老師也不建議讓銘揚(yáng)過(guò)早接受智商檢測(cè)，她認(rèn)為，這樣恐怕將對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。應(yīng)該讓銘揚(yáng)與其他孩子一樣，接受正常教育，這樣更能完善他的人格。（本網(wǎng)記者 韓影 謝向明 林柏楠）