­　　本土化之路不能靠一日之功

­　　即使拋開當前探索的水土不服，不應忽略的是，在西方，該管理方式并沒有大范圍推廣，且牛津大學的住宿學院建立過程持續了幾百年

­　　對于住宿學院改革，目前幾所高校大多持樂觀態度，將其視為高校探索創新人才培養模式、提高大學生綜合素質的一種方法革新。

­　　在陳文濱看來，這種培養方式已初見成效。“從2009年開始，連續4年有至誠書院住宿生獲得‘海上學府’獎學金，全校每年有2個獎學金名額，而書院學生只占全校本科生的1/7，且是隨機抽取的。”陳文濱自豪地說。

­　　然而，作為一項新生事物，住宿學院探索一直伴隨著爭議和困難。

­　　福州大學至誠學院雖然已走過了4年，但一些輔導員仍不習慣。他們認為，在原先的“專業集中式住宿”下，同專業、同年級的學生住在一起，通知事務、組織活動十分方便，但住宿學院制施行之后，“學生散了，不好管理”。

­　　汕頭大學一位學生告訴記者，剛進入住宿學院時，有些找不到歸屬感，“專業學院和輔導員都覺得我是至誠書院的，有時候不太管我”。

­　　不過，在改革者看來，以上因變化帶來的不適只要給予足夠的時間和耐心都不難解決，住宿學院改革最根本的瓶頸還是在于師資。

­　　“教師不愿意參與住宿學院工作怎么辦？”這個兄弟院校前來取經時總會問到的問題，至今困擾著汕頭大學至誠書院。

­　　陳文濱坦言，牛津、劍橋等國外高校住宿學院的導師和學生一起吃住，參加學生的活動，提供基于學生特點的個性化指導，相比之下，至誠書院還沒有建立這樣的制度。香港中文大學一個書院有幾十個專職人員，目前至誠書院只有4個輔導員，其余都是兼職導師，雖然書院很想再多培養一些輔導員，但是“編制滿了”。

­　　謝寶婷則表示，該校并不太為教師參與的積極性發愁，因為在自主選擇專業的培養模式探索中，社區學院建立了與專業學院的協同管理機制，所以各學院都會積極地到社區學院組織活動，以獲得學生對該學院、專業和學科的了解。然而，如何傳承大學精神，在課外培養平臺上實現教學相長？如何激發協同創新能力，將通識教育課程體系與課外培養體系構建相結合，實現第一年培養與后三年培養的無縫銜接？這些創新人才培養的關鍵性問題，還需要學校進一步探索。

­　　“住宿學院需要學校和教師付出巨大的時間和精力，因此在國外也只存在于招生規模小、財力雄厚的精英大學。作為招生主體的州立大學、社區學院并沒有類似制度，甚至不提供宿舍。”周滿生說，“若高校每年有三四千人的招生規模，想讓這種師生互動覆蓋到每一名學生，得需要多大的人力？實施難度可想而知。”

­　　人多帶來的困難，也反映在學生的住宿安排上。為了公平起見，國內高校大多采取隨機抽簽的方法安排宿舍。而在國外大學，住宿安排十分重視學生的個人意愿。周滿生告訴記者，這個工作從招生就開始了，除了分數，大學在錄取時還會對學生的學業、興趣、個性、特長、種族分布等進行全面了解。新生接到的錄取通知也會附帶一分詳細的表格，供其填寫住宿的愿望和要求。在安排宿舍時，學生的興趣愛好、家庭背景、宗教、種族等因素都會納入考慮，同時還要考慮同一棟宿舍樓成員構成的多樣性。

­　　周滿生認為：“在美國，住進校內宿舍，相當于享受了一種特權，因此學生要與學校簽協議，同意學校對宿舍進行檢查，也會承擔相應義務。如果學生只是被動地由學校分配進入住宿學院，并不一定了解學校的苦心，甚至可能對參加活動產生抵觸情緒而無法達到效果。”

­　　的確，在熱鬧的表象下，有一些學生表示，“很暈，住了一年才明白”，“和普通宿舍沒有本質區別”，“我不怎么參加活動”。這與師資指導能力、活動水平以及住宿管理水平等都不無關系。

­　　周滿生告訴記者，國外的住宿學院有著深厚的歷史、文化和制度背景，這些并不適合單純模仿。例如，美國大學一年級不分專業，文理相通，且實行完全的學分制，因此學生在選課和學業規劃上被指導的需求很強烈，而中國學生多數在進入高校時就已經確定專業，且主體課程設置比較固定，這一方面的需求程度相對較低。

­　　在他看來，目前的改革不應該過分關注其推廣價值，從國外的經驗看，住宿學院制也并沒有大范圍推廣。而且，牛津大學的學院建立過程持續了幾百年，耶魯大學的12個住宿學院建設也花費了幾十年。因此，我國高校對此的探索不能一哄而上、急功近利，這是一個漫長的探索過程。