­　　5月來(lái)了，國(guó)外不少院校進(jìn)入了考試季。中國(guó)留學(xué)生或挑燈夜戰(zhàn)、或從容應(yīng)對(duì)、或臨時(shí)突擊、或抓耳撓腮……最終是否能拿到心儀的分?jǐn)?shù)，卻是未知數(shù)。

­　　這未知背后有學(xué)生平時(shí)的積累，有努力的程度，有是否選到合適的課程，有對(duì)論文規(guī)范的了解度、有語(yǔ)言能力是否匹配自己的思維能力，等等。這些因素中，無(wú)論哪一項(xiàng)未做到位，都會(huì)影響所選課程的分?jǐn)?shù)，因?yàn)閲?guó)外高校的課程分?jǐn)?shù)并非僅憑一次考試就能一錘定音，而是對(duì)學(xué)生的綜合考量。

­　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最不想看到的就是考試“掛科”。一旦掛科，不僅會(huì)留下“扎眼”的記錄，還可能影響畢業(yè)時(shí)間，最嚴(yán)重的可能導(dǎo)致退學(xué)。

­　　各國(guó)院校關(guān)于考試的規(guī)定不盡相同，各院校間的規(guī)定也存在差異，如何在留學(xué)期間不掛科，順利通關(guān)畢業(yè)？

­　　凡事預(yù)則立。就讓我們聽(tīng)聽(tīng)海外院校老師、在讀留學(xué)生、留學(xué)規(guī)劃師、海歸從各自的角度出發(fā)談的“不掛科”秘笈。

­　　海外院校老師說(shuō) 分?jǐn)?shù)背后的理由

­　　張悅悅

­　　那天我探頭觀望同事楚徳的辦公室，只見(jiàn)她正伸長(zhǎng)脖子聚精會(huì)神地盯著電腦屏幕，好似在排查著什么。最后，她說(shuō)：“我下不了決心，是不是要給這個(gè)學(xué)生不及格！”

­　　我一下子就明白了：她剛才是滿屏幕地在學(xué)生論文里尋找給這個(gè)學(xué)生提分的理由！這種心情我太理解了。雖然在英國(guó)做大學(xué)老師好幾年，但是每次做出一個(gè)讓學(xué)生掛科的決定依然很糾結(jié)。掛科不僅意味著學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)單上會(huì)有個(gè)扎眼的記錄，需要補(bǔ)考，而且對(duì)于學(xué)分比重大的核心課程，掛科意味著這個(gè)學(xué)生要復(fù)讀一年。一次分?jǐn)?shù)能夠影響一位年輕人一整年的時(shí)間，作為老師自然會(huì)慎之又慎。

­　　但這并不意味著老師就可以隨便提分。英國(guó)高教體系最強(qiáng)調(diào)個(gè)體公正，群體公平。絕大多數(shù)大學(xué)并沒(méi)有對(duì)成績(jī)分布的要求或者限制，學(xué)生的成績(jī)和老師的教學(xué)評(píng)估也沒(méi)有任何關(guān)系，這使英國(guó)老師在給學(xué)生分?jǐn)?shù)時(shí)是毫無(wú)利益相關(guān)的中立個(gè)體。但進(jìn)一步確保評(píng)分公正的是各高校嚴(yán)格執(zhí)行的“質(zhì)量控制”程序。這是指所有科目不論是作業(yè)還是考試分?jǐn)?shù)，并不由任課老師一個(gè)人說(shuō)了算，而需要經(jīng)過(guò)校內(nèi)和校外獨(dú)立抽樣審核認(rèn)證。

­　　英國(guó)大學(xué)要求老師評(píng)分時(shí)要搭配評(píng)語(yǔ)，這不僅是為了給學(xué)生具體反饋，也是為了保證老師慎重評(píng)分。有時(shí)候面對(duì)“差一點(diǎn)”就及格的學(xué)生，我也會(huì)像楚徳那樣滿屏幕地尋找或許被忽視的作業(yè)亮點(diǎn)，但我也要不斷地掂量，這個(gè)決定對(duì)于其他同學(xué)是不是公平，學(xué)生間的分?jǐn)?shù)差距是否公平地反映了作業(yè)質(zhì)量的差距。我曾半開(kāi)玩笑地跟學(xué)生解析老師判分時(shí)的心理：“我們就是在尋找各種給你們高分的理由。”

­　　學(xué)生也有權(quán)要求老師“給出理由”。不論分?jǐn)?shù)是及格還是不及格，老師都需要給出翔實(shí)的說(shuō)明，否則學(xué)生可申請(qǐng)復(fù)議。老師判分的標(biāo)準(zhǔn)也并非可以隨意修改，這些標(biāo)準(zhǔn)一般會(huì)在主講老師撰寫(xiě)的課程手冊(cè)里或者在課程在線信息里做出說(shuō)明。如果某項(xiàng)考察內(nèi)容在前期未向班級(jí)告知評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，或者老師明顯提高或壓低了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生都可以申請(qǐng)成績(jī)復(fù)議。

­　　這也凸顯了了解每門(mén)課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的重要性。每門(mén)課的教學(xué)目的不同，對(duì)考核內(nèi)容的要求也不同，有些原則性的要求如果沒(méi)有達(dá)到，老師沒(méi)法給予及格。曾經(jīng)有一名學(xué)生在我的課掛科，原因是她要么搞錯(cuò)了論文長(zhǎng)度要求，要么搞錯(cuò)了分析重點(diǎn)，我想讓她通過(guò)卻找不出理由。

­　　后來(lái)楚徳考量再三，最終還是認(rèn)為那個(gè)學(xué)生的論文沒(méi)有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。但她同時(shí)給學(xué)生發(fā)了一封郵件，提醒學(xué)生，如果他有證據(jù)證明其學(xué)業(yè)因家庭或疾病原因受影響，可以向?qū)W院提出申訴，學(xué)院或許可以按學(xué)術(shù)規(guī)章給他補(bǔ)分升為及格、或給他重新提交論文的機(jī)會(huì)。這是英國(guó)高校保障學(xué)生利益的措施之一。在很多中國(guó)留學(xué)生看來(lái)，托辭健康或家庭因素是一種懦弱，因此中國(guó)學(xué)生很少會(huì)利用這個(gè)申訴途徑。但在英國(guó)人看來(lái)，學(xué)業(yè)是生活的一部分，難免會(huì)受意外因素的影響，只要有充足的理由，評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)能力自然也要適度地綜合考慮其生活狀態(tài)。

­　　(作者為英國(guó)肯特大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院首席考官)