“一位好校長就是一所好學校。”校長的思想水平要提升，關鍵要靠讀書。日前，市教育局舉行了第十二屆校長讀書班活動，全市中小學（含中職）、幼兒園校（園）長、市縣兩級教育主管部門有關人員約400人參加。該活動旨在引發校長們關注教育現代化，進一步思考在教育現代化背景下如何提升教育質量、改革育人方式等。

進行集中學習大討論

　　本屆校長讀書班以“新時代如何推進教育現代化”為主題，校長們分別在泉州師院附屬小學和泉州幼高專永春分校進行形式多樣、內容豐富的“集中充電”。活動期間，校長們聆聽了北京師范大學中國教育創新研究院副院長嵇成中的《教育的顛覆性創新——關于教育現代化的思考》、上海市新優質學校研究所副所長沈祖蕓《越未來越本來——現代校長正在面臨的三大挑戰與解決方案》等教育專家的報告，自學了《中層領導力》《可復制的教育創新》《靜悄悄的教育變革》《選課走班100問》等教育論著，共同交流學習心得。

　　教育現代化是從現在到2035年的一個遠期規劃。活動中，校長們主動結合辦學治校實際，進一步思考運用現代化手段在硬件技術、管理方式、隊伍建設、課程改革、教學教研等方面提升完善，為推進教育現代化提供實實在在的行動方案。

交流分享治校之道

　　如何實施教育現代化工程?全市校長們結合工作實際，一起交流各自的治校之道。

　　信息化是教育現代化的重要內容，也是推進教育現代化的關鍵途徑。“學校可以充分發揮信息化優勢，引入專業力量，完善大數據學習中心建設，構建智慧校園，變革教學方式，積極開展基于大數據的精準學習研究，提高學生學習的有效性。提升人才培養質量。”福建省首批正高級教師、泉州一中校長徐明杰建議，“只有真正做到五育并舉，才能培養綜合素質優秀的學生。學校可以充分利用社會資源，加大社會實踐基地建設力度，形成全員育人的良好局面。”

　　對于特教如何才能加快實現教育現代化，我市多所特教學校校長也闡明自己的觀點。在泉港區特殊教育學校郭小軍校長看來，各地的特殊學校實施教育現代化工程的起點、角度、過程具有不同一性。各校要以教學為中心，以創建特殊教育現代化為重點，推進硬、軟件的建設和提升，同時要擬定創建特殊教育現代化的規劃。教育現代化不僅包括教育思想的現代化，還包括教學內容、教學設施、信息技術的現代化。但辦學條件的現代化，畢竟屬物質層面的現代化，沒有隊伍的現代化，物質層面的現代化將會失去意義。所以，在實施教育現代化的過程中要解決好教師編制和師資隊伍現代化這一關鍵工作。他建議：“采取招聘、內培、轉崗等多種渠道，通過舉辦教學基本功比賽、培養學科帶頭人、骨干教師等方式，形成橫向特殊教育與普通教育相結合，縱向校際聯動培訓與校本培訓相結合的獨有培訓模式，建設一支‘特教能專，普教能兼’的高素質特教師資隊伍。”

讀書班未來將引入新形式

　　自2008年起，校長讀書班至今已連續舉辦十二屆。每年在暑期階段，我市都會有上百名全市中小學（含中職）、幼兒園校（園）長集中到一個地方潛心讀書學習。經過十余年的沉淀，校長讀書班活動已然成為我市校長學習、交流、進步的一個重要平臺。

　　據悉，讀書班每年都會結合不同的主題，如學校管理、素質教育、師生人文素養、學校的體育美育工作等，帶動學校管理專業化水平的穩步提升。泉州市教育局局長黃世界認為，校長讀書班創意好、載體好、傳統好、作用好。培訓本身就是一種很好的交流，而校長讀書班讓交流借鑒的作用得到淋漓盡致的發揮。校長們可以向專家討教，與兄弟學校的同仁們交流切磋，在論壇上學習先進的教育經驗。

　　未來，市教育局將創新讀書班的主題甄選方式，組織校長讀書班的主題征集，讓校長們設置自己感興趣或者迫切需要研討的主題，通過廣泛征集遴選，讓讀書班主題貼近教育發展實際、貼近辦學實際，提升校長的參與度和主動性。同時，探索新的培訓方式，以更加靈活可取的形式，引入結構性研討和實踐性環節，利用直觀的體驗性學習強化培訓效果，提升校長們的參訓積極性。　 （記者 陳森森）