學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重與違背教育規(guī)律相輔相成，拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)造成惡性循環(huán)；

國(guó)家推行素質(zhì)教育，本意是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但卻出現(xiàn)了將素質(zhì)教育曲解為特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象

　　張志勇：學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重與違背教育規(guī)律相輔相成。當(dāng)前教育中出現(xiàn)的拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象，也在加重中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一些幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，小學(xué)低年級(jí)學(xué)高年級(jí)課程，高年級(jí)學(xué)初中課程的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)校也在破壞學(xué)制，初中三年，只用兩年半完成所有課程，高中三年，只用兩年完成所有課程，這種違背課程方案，趕進(jìn)度的做法，在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，制造出大量差生，差生只能去補(bǔ)課，越補(bǔ)課越?jīng)]學(xué)習(xí)興趣，越?jīng)]學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)越差，造成惡性循環(huán)。

　　孫云曉：幼兒教育小學(xué)化傾向的后果是非常嚴(yán)重的。幼兒不適合進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)科教育，認(rèn)字算數(shù)，游戲、運(yùn)動(dòng)、觀察和思考，更有利于幼兒身心發(fā)展。但是，一些父母為了讓孩子在選擇小學(xué)時(shí)在考試中占先，一定讓孩子接受學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，一些幼兒園害怕失去生源，只好按父母?jìng)兊囊庠皋k事。這真是太可怕了，這是人之初啊，對(duì)學(xué)習(xí)痛苦和扭曲的體驗(yàn)，怎么會(huì)讓他在長(zhǎng)大后對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？幼兒教育小學(xué)化，不僅對(duì)幼兒身心發(fā)展是個(gè)傷害，也是對(duì)民族創(chuàng)造力的傷害。

　　張志勇：這些年國(guó)家推行素質(zhì)教育，本意是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但卻出現(xiàn)了將素質(zhì)教育曲解為特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生除了完成校內(nèi)課程，還在校外參加各類特長(zhǎng)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)等特長(zhǎng)，考取各種證書(shū)，現(xiàn)在甚至奧數(shù)、英語(yǔ)也算是特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，一些孩子的夜晚、周末、寒暑假都要到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，使他們的負(fù)擔(dān)愈發(fā)加重。教育是由學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)共同來(lái)完成的，孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)也有一定責(zé)任。就拿特長(zhǎng)學(xué)習(xí)而言，家長(zhǎng)對(duì)特長(zhǎng)是有誤解的，特長(zhǎng)與天賦和興趣有關(guān)，如果僅僅將特長(zhǎng)學(xué)習(xí)作為升學(xué)的砝碼，不僅不利于孩子的發(fā)展，反而會(huì)使孩子陷入更沉重的負(fù)擔(dān)之中。