師范院校如何發展？尋找最強優勢發揮自身特色對接需求

來源:中國教育報 2017-11-01 10:43 http://www.fafqdl.cn/

[摘要]　“我們的新教師主要從綜合性大學招收，現在不怎么招師范院校的了。”在日前召開的一次論壇上，當著信陽師范學院黨委書記宋爭輝的面，鄭州某中學校長說話很直接。宋爭輝急忙追問原因，得到的答復是一些師范院校畢業生相對容易困在自己學科，知識遷移能力弱于綜合性院校學生。不僅是該所中學，鄭州多所知名中小學也有這種傾向。

　　發揮自身特色對接社會新需求

　　師資培育是臺灣師范大學的金字招牌。盡管臺灣地區在1994年放開師資培育，師范院校師資培育的壟斷地位被終結，但臺灣師大的畢業生依舊最搶手，臺灣大學、臺灣清華大學等學生難以搶到他們的飯碗。臺灣師大校長張國恩認為，該校立于不敗之地的秘籍就是保持自身優勢，與時俱進，對接新需求。

　　在張國恩眼中，每所學校都有自己的特色，要通過特色尋找新出路。他舉例說，近年來，由于患自閉癥、憂郁癥學生人數越來越多，臺灣地區要求中小學要配備一定數量的特殊教育輔導人員。有30年特教師資培育歷史的臺師大緊抓機遇，深耕特色專業，加快培育特教人才。目前，該校教育心理與輔導學系畢業生薪資水平為全校最高。

　　讓傳統師范專業對接社會新需求，也是其他師范院校的改革舉措。閩南師范大學校長李進金說，為支持教育精準扶貧，培養一批下得去、留得住、教得好的鄉村教師，該校成立鄉村教師人才培養實驗班，加強鄉村教育、鄉土文化等系列特色教育。實習支教中，學生在完成課堂教學和班主任實習任務后，須協助做好當地留守兒童日常關愛教育工作，以此提升其教師職業技能和師德。

　　“早期的師范院校強調權威式教學方法，培育出來的教師到中小學后也是用權威的方式工作。”張國恩認為，現在強調多元發展，培養出來的教師要尊重文化、尊重學生思想、尊重學生能力。

　　為重新定位師資培育價值，臺灣師大成立了師資培育與就業指導處，專門推動完善教育專業課程、學科專門課程和實習制度，增進職前教師對教育工作、教育對象、教育內容的認識。同時該校還與中學建立合作關系，形成師資培用雙向互動模式。為讓學生多元發展，該校努力打造多元發展平臺，做到“周周有音樂會、天天有畫展”，鼓勵學生參加社團。由于培養學生質量高，該校學生平均薪資在前三年為全臺灣最高，占比40%的師范生同樣薪資不低。

　　近年來，為促進人才培養多元化，構建多領域、多類型的人才培養體系，信陽師院堅持四年一輪修訂本科人才培養方案。該校相繼實施了“2+2”師資型人才、應用型人才和學術后備性人才的分類培養模式，以及“4+3+1”本碩連讀卓越教師培養模式。

　　“要自我反思、自我更新、自我發展，以開放性的姿態不斷深化改革。”羅海鷗介紹說，學校力求從封閉走向開放，重視開放辦學，與臺灣十多所大學建立合作關系。從重知識走向知行合一，重視各專業實習基地建設，如今為粵西地區培養492名中小學校長、55名特級教師，成為當地基礎教育發展的中堅。