日前，甘肅省教育廳官微發(fā)布消息稱，魏祥高考成績總分648，已被錄取到清華大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班類(數(shù)理)專業(yè)。此前，清華大學(xué)表示已為魏祥母子準(zhǔn)備好宿舍，就讀期間住宿費(fèi)全免。至此，這則因“陋宿”而起的故事圓滿落幕。

　　“世界以痛吻我，我仍報(bào)之以歌。”魏祥母子的自強(qiáng)不息，讓人肅然起敬；清華大學(xué)的溫情回信，則擊中了無數(shù)人內(nèi)心深處的柔軟——此番隔空互動(dòng)，帶給人暖暖的正能量。而當(dāng)大幕落下，在感動(dòng)之余，還有一個(gè)話題值得關(guān)注，是誰“制造”了魏祥？他的路徑又能否被復(fù)制？

　　回望魏祥的勵(lì)志故事，他身患疾病，幼年喪父，相比很多同學(xué)而言，可以說拿到了一副“爛牌”。但他不因貧苦而低頭，不因殘疾而自棄，終于“活成了令人尊敬和崇拜的樣子”。這背后除了個(gè)人的堅(jiān)毅、堅(jiān)持，家庭的呵護(hù)、陪伴，還有很多以校園為“背景”的暖心故事。

　　比如魏祥所就讀的甘肅定西一中，原本輪椅的必經(jīng)之地并沒有緩坡，但為了殘障學(xué)生，校園里的一個(gè)個(gè)臺(tái)階都悄無聲息地做了無障礙處理；在班內(nèi)，學(xué)生的座椅沒有靠背，但考慮到魏祥的情況，班主任默默地為他找到一把有靠背的座椅……在“軟件”方面，老師與同學(xué)們默契地為他提供這樣的環(huán)境：既沒有歧視，也沒有特別照顧，讓他感覺不到自己和別人有什么不同，并漸漸形成一種自信、平等的心態(tài)。比如全班參加的集體舞表演，他雖然不能和同學(xué)們一樣起舞，但老師分配給他“指揮員”的任務(wù)，讓他自然地融入其中……

　　近年來，殘障人士的身影越來越多地出現(xiàn)在了校園里，僅2015年全國就有逾3000名殘疾考生被普通高校錄取。讓身患各類殘障的學(xué)生與健全的學(xué)生一同學(xué)習(xí)、生活，將特殊的孩子包含在普通的教育環(huán)境范圍，這符合國際上普遍倡導(dǎo)的教育理念，旨在更充分地實(shí)現(xiàn)教育公平。但如何面對(duì)他們，如何為他們提供便利，這是各地、各級(jí)學(xué)校都必須面臨的“考題”。

　　不容否認(rèn)的是，當(dāng)前殘障學(xué)生還需要更多的“硬件關(guān)懷”。很多校園對(duì)殘障群體還不夠“友好”，針對(duì)殘障群體的設(shè)施還不夠完善。部分宿舍樓、教學(xué)樓缺乏電梯，沒有配備無障礙衛(wèi)生間，沒有設(shè)置無障礙通道等情況相當(dāng)普遍，行動(dòng)不便的學(xué)生無法在校園里暢行無阻，從飲食起居到上課學(xué)習(xí)都面臨諸多不便——大學(xué)校園如此，中小學(xué)的情況就更為“寒酸”。

　　相比之下，一些國家通過制度保障，構(gòu)建了針對(duì)弱勢(shì)群體的立體扶助系統(tǒng)。比如美國曾通過殘障法案，不僅要求校園配備開門助力系統(tǒng)、輪椅通道、殘障人衛(wèi)生間等，還要求提供特別運(yùn)動(dòng)及娛樂項(xiàng)目、食堂特殊服務(wù)，甚至有學(xué)校為學(xué)生配備手語翻譯……

　　除了“硬件關(guān)懷”之外，“平視教育”也值得關(guān)注。讓殘障學(xué)生更好地融入集體，面臨著無數(shù)龐雜、細(xì)瑣的細(xì)節(jié)，如何在潛移默化、潤物無聲中讓他們的心靈更豐滿、人格更完善、個(gè)性更彰顯，這不僅需要魏祥故事里師生的自覺、主動(dòng)摸索，也需要配備更專業(yè)的輔導(dǎo)，需要更系統(tǒng)、更立體的支持。

　　葉圣陶曾說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”受教育者作為有生命的個(gè)體，其情況各不相同，困難群體更應(yīng)該被“溫柔以待”。如今，“帶母上清華”的故事已溫馨落幕，更多關(guān)于殘障學(xué)生的暖心劇情還將徐徐展開。我們期待這個(gè)個(gè)案能帶動(dòng)環(huán)境的改變，能推動(dòng)相關(guān)制度的保障，從而為更多殘障學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，照亮他們的前程——如此一來，人們才不會(huì)把“魏祥”們當(dāng)成幸運(yùn)兒，他們只是在享受屬于自己的權(quán)利。

　　（廣州日?qǐng)?bào)評(píng)論員 夏振彬）