­　　農(nóng)村自然資源豐富、風土人情厚重、民間藝術(shù)源遠流長，這是農(nóng)村幼兒園的一大優(yōu)勢。如何有效利用這些獨特資源，開發(fā)生活化、本土化、個性化的園本課程？這就要求農(nóng)村幼兒教師樹立適合農(nóng)村孩子成長的教育思想和課程理念，充分挖掘當?shù)刭Y源，提煉素材，轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，形成課程模式，建成課程體系。這樣的課程才有助于增強農(nóng)村孩子對家鄉(xiāng)的親和力，激發(fā)其家鄉(xiāng)情懷，真正讓教育回歸本原。

­　　游戲活動不脫離農(nóng)村實際。農(nóng)村孩子受成長環(huán)境影響，體現(xiàn)著與城市孩子的異質(zhì)性，所以教師要努力挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化、自然資源中的游戲素材以及民間游戲，開發(fā)適合農(nóng)村孩子的游戲活動，游戲活動的題材和方式不能與當?shù)噩F(xiàn)實生活以及農(nóng)村孩子實際相脫離。游戲活動設(shè)計應(yīng)符合農(nóng)村孩子生活特點、地方特點和季節(jié)特點，鼓勵孩子主動去接近、感受、認知、探索自然現(xiàn)象、農(nóng)村生活和傳統(tǒng)文化，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)人民的美好情感。

­　　管理機制要結(jié)合園情。發(fā)展農(nóng)村學前教育要完善行政管理體制，健全縣、鄉(xiāng)、村三級管理組織，加強對辦園過程的管理、監(jiān)督與考評。要保障園長的辦學自主權(quán)。

­　　農(nóng)村幼兒園要結(jié)合園情建立具體而規(guī)范的內(nèi)部運行、目標管理、績效考核機制與家長委員會制度；要加強園舍、設(shè)施、設(shè)備、飲食、活動等安全管理的制度建設(shè)和措施落實。相關(guān)部門要加大安全監(jiān)督力度。

­　　制定農(nóng)村幼兒園質(zhì)量標準，建立質(zhì)量監(jiān)控、保障與評價體系，加強質(zhì)量管理與評估，嚴防“小學化”或“保姆式”傾向。

­　　建立順應(yīng)農(nóng)村學前教育發(fā)展的教師人事管理制度。要創(chuàng)造公平的制度環(huán)境，避免不同“身份”的農(nóng)村教師“同工不同酬”及專業(yè)發(fā)展、職稱評定機會不均現(xiàn)象。在規(guī)范管理教師工作的同時，更多地給予教師情感溝通、人文關(guān)懷、生活照顧、工作信任、專業(yè)支持。

­　　加強農(nóng)村普惠性民辦園收費行為管理與經(jīng)費使用監(jiān)督。

­　　農(nóng)村學前教育要更快更好發(fā)展，還須具備以下保障條件：一是加快學前教育立法步伐，使學前教育有法可依；二是政府應(yīng)把農(nóng)村學前教育納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，列入財政預(yù)算，加大投入、政策傾斜力度；三是全社會應(yīng)給予農(nóng)村學前教育更多的關(guān)心、呵護與支持。

­　　農(nóng)村學前教育有著自身發(fā)展的特殊規(guī)律和獨特空間。唯有堅持正確的教育理念和辦學方向，遵循農(nóng)村幼兒教育規(guī)律，從實際出發(fā)，因地制宜，走適合自身健康持續(xù)發(fā)展之路，農(nóng)村學前教育才能“這邊風景也好”。

­　　（作者黃曉彬，系浙江臺州科技職業(yè)學院科研處處長）