說到好人好事本，大家大概已經(jīng)記憶不深了，25年前它一度是校園里非常流行的學(xué)生們相互記錄每天看到的好人好事的小本子，但是隨著新學(xué)校的建設(shè)、傳統(tǒng)學(xué)校的搬遷和合并，不知不覺中這本本子便在校園里消失了。

　　近日，這本被忘卻已久的小本子又出現(xiàn)在了杭師附小的校園里。“本來只是覺得這是一項很好的傳統(tǒng)，不能丟，但是沒想到學(xué)生這么喜歡這本小本子。”校長俞富根笑著說，現(xiàn)在好幾個班的好人好事本，因為在學(xué)生間傳閱得火熱，封面都掉了。

推出第一天

就記錄了近30件好事

　　“3月5日，今天我看到很多人幫助老師開鎖。”（楊悅欣）

　　“3月6日，潘辰宇把倒了的隊旗扶起來。”（邵家祺）

　　“3月21日，李浩宇扶起了跌倒的朱益樂。”（王淼淼）

　　“3月23日，沈霖凱做作業(yè)遇到困難，我?guī)椭怂?rdquo;（酈紫萱）

　　“3月26日，楊靜怡幫胡家弘（因腳受傷）拿作業(yè)。”（張茗惠）

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　　杭師附小的好人好事本，就掛在班級后面的黑板邊上，只要發(fā)現(xiàn)了好人好事，或是自己做了好人好事都可以記錄在上面。這些本子設(shè)計簡單，翻開來本子上都整整齊齊地記錄著每天學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的好人好事。雖然每件事都非常簡單平常，但是看了讓人心里暖暖的。

　　“3月5日好人好事本試行第一天，大家都很興奮，爭著要做好事，連老師辦公室倒垃圾的活也被他們承包了，下午快放學(xué)時，有幾個同學(xué)遺憾地和我說，好事全被別人做了，自己沒有好事可以做了。”403班班主任呂夏晶笑著說道。

　　那天學(xué)生們積極做好事的場景讓她非常難忘，在好人好事本之前，她也曾用做好事獎勵積分的方式鼓勵學(xué)生互幫互助，但是效果沒有那么明顯。“之前，我們每周會有一節(jié)班會課，讓學(xué)生們說說自己一周遇到的好人好事，做好事者就能獲得積分，雖然每周也會有學(xué)生做好事，但是數(shù)量很少。”呂老師說，好人好事本開始實行第一天就記錄了29條好事，不到一個月的時間，已經(jīng)積累54條了，幾乎每天都會出現(xiàn)1~2件好事。

　　“昨天聽寫，有學(xué)生錯了很多，結(jié)果，他的同桌就在放學(xué)后主動留下來幫他再聽寫一次。”呂老師說，這件事情就被受幫助的同學(xué)記在了好人好事本上，“現(xiàn)在無論在學(xué)習(xí)上還是在日常小事上，大家都會主動關(guān)注身邊的同學(xué)，如果有人遇到了困難，不需要求助，便會有很多學(xué)生上前幫忙。”

　　“我來班里已經(jīng)一個多學(xué)期了，很想和班里的同學(xué)們成為好朋友，這幾天我忽然覺得我的朋友多了，每次下課后都有很多同學(xué)主動找我聊天，我遇到解不出來的數(shù)學(xué)題時，大家都很耐心地來幫我。”去年剛轉(zhuǎn)入403班的章舜臻說。

　　除了呂老師，601班的班主任楊佳群也深有體會。“我?guī)н@個班6年，看著他們一點點長大，隨著年級升高，我明顯感覺大家似乎不愿意交流了，班級氛圍也沒有低年級時那樣暖。”楊老師說，有了好人好事本后，大家會在小本子上記下自己受到的幫助或是看到的感人事跡，因此這本本子就成了大家表達感謝和傳遞溫暖的方式。

　　“好人好事本剛開始實行時，我完全想不到班里每天發(fā)生的好事有這么多。”章老師說，每天她都會翻閱好人好事本，經(jīng)常會在一些非常值得表揚的好事上畫星星。“我發(fā)現(xiàn)班里那些調(diào)皮的孩子原來每天都有做好事。”

　　“前幾天，班里一個調(diào)皮的同學(xué)把班里壞掉的凳子都修好了，我們才知道原來他是個修理能手。”601班的楊靜怡告訴記者。

好人好事本

曾是老師管理學(xué)生的法寶

　　“那時的好人好事本不是學(xué)校發(fā)的，是老師自己準備的，每個學(xué)生做了好事就可以記在本子上，每積累10件好事就能獲得一個小紅花，每個學(xué)期老師會根據(jù)好人好事本推選學(xué)雷鋒積極分子。”杭師附小2002年退休的老師石信娣告訴記者。

　　她1966年開始從業(yè)，在她的印象里，好人好事本是從1985年開始盛行的。

　　“那時從一年級開始，我們就用好人好事本記錄學(xué)生們做的好事，一、二年級的孩子不會寫字，便由他們口述老師來記，到了三年級就讓學(xué)生自己記。”在石老師的印象里，那時的好人好事本上記錄的都是學(xué)生們?nèi)粘０l(fā)生的小事，比如借同學(xué)橡皮、鉛筆或是撿到遺失品交給老師等等。

　　“雖然這些事都不大，但學(xué)雷鋒精神就是從小事做起，也因為這些小事，班里很少有同學(xué)打架、吵鬧，氛圍很好。”石老師說，當時帶班除了好人好事本還有光榮本，前者記錄學(xué)生日常的好人好事，后者記錄學(xué)生為班級、為學(xué)校獲得的榮譽。

　　“我記得我們班有一次設(shè)計的?；毡徊捎昧?，就記錄在光榮本上。”石老師說起這兩個本子很興奮，正是因為這兩個本子，班里的同學(xué)們都非常積極地助人為樂，也很想為集體爭光，因此他們班經(jīng)常被評為五好班級。

　　在石老師記憶里，每次有新老師培訓(xùn)，她都會給新老師推薦用好人好事本管理班級的方法。退休時，學(xué)生的好人好事本她還保留著，不過因為幾次搬家和裝修，以前的本子不見了。

　　“我記得我剛當老師的時候，常說班主任要做的幾件事，好人好事本就是其中之一。”在有30年教齡的沈莉老師印象中，好人好事本后來就漸漸流于形式，大家都不太重視，大概在1995年時已經(jīng)很少見了。

　　“25年后，再推行好人好事本，我還沒太當一回事，但沒想到學(xué)生們非常積極，大家都想成為本子里的主人公。”沈老師笑著說，她現(xiàn)在帶的是一年級，學(xué)生們記錄好事的語言非常可愛，她沒事就想翻閱一下，定期在班里誦讀每天的好事，現(xiàn)在寫好人好事本已是學(xué)生的一種獎勵了。