“我們知道蘇軾最有名的是詞，卻不知道他其實(shí)詩寫得最多，達(dá)到2700多首，詞只有300多首。此外，他還寫了600多首題跋。”清華附小校長(zhǎng)竇桂梅10月12日給來“取經(jīng)”的全國(guó)各地語文老師上了一節(jié)公開課，題目就是《蘇軾的題跋》。

　　這個(gè)題目來源于她的學(xué)生。近日，一篇源于清華附小六(4)班公眾號(hào)的文章《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》在微信朋友圈爆紅。這出乎竇桂梅意料。她在接受中新社記者采訪時(shí)說，該校三分之一的班級(jí)都有公眾號(hào)，不是為博眼球，是用來介紹班級(jí)各自的小研究、小創(chuàng)意，但達(dá)到過百萬點(diǎn)擊量，以前從未有過。

《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》研究報(bào)告部分截圖。 圖片來自未來網(wǎng)

　　學(xué)生們通過電腦程序?qū)μK軾詩詞中出現(xiàn)頻率最高的詞、蘇軾為什么喜歡西湖等進(jìn)行分析，最后形成了《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》《蘇軾的朋友圈》《蘇軾的心情曲線》等研究報(bào)告，這些堪比大學(xué)生論文的研究引發(fā)廣泛熱議。一時(shí)間，小學(xué)生做蘇軾研究是不是炒作，這些研究成果是否由父母、老師捉刀，受到質(zhì)疑。

　　竇桂梅說，這類研究在該校并不是頭一例。“今年給學(xué)生定的題目是研究蘇軾，因?yàn)榻衲晔翘K軾誕辰980年。去年是魯迅逝世80周年，所以清華附小的高年級(jí)孩子們研究主題是魯迅。其實(shí)去年研究魯迅也很火，但只在教育圈內(nèi)流傳。學(xué)生們研究魯迅為什么留一字須、頭發(fā)為什么是硬的、為什么喜歡看電影、為什么愛吃辣椒……這樣魯迅在孩子們心中就立體活躍起來。”

　　這類研究需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。清華附小從低年級(jí)就開始小課題研究，比如觀察樹葉；中年級(jí)開始研究生活中的現(xiàn)象，比如閏月的由來；到高年級(jí)就要開始進(jìn)行整合主題的內(nèi)容研究，以人物帶動(dòng)作品，打通全科教學(xué)。比如關(guān)于蘇軾的研究布置下去，孩子們用整整一年的時(shí)間讀蘇軾的作品，數(shù)學(xué)老師幫助尋找研究工具，語文老師負(fù)責(zé)幫助文字表達(dá)，學(xué)生們分工合作，最后形成研究報(bào)告。

　　竇桂梅說，這其實(shí)對(duì)老師的要求非常高。該班的語文老師隨班5年，數(shù)學(xué)老師隨班4年，平時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似研究訓(xùn)練。比如研究哪種共享單車最好用、北京車牌為什么會(huì)是字母和數(shù)字整合、身份證號(hào)前面的數(shù)字是什么關(guān)系……教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)。

　　至于報(bào)告是否由父母、老師代筆，竇桂梅說，其實(shí)這些工具在信息時(shí)代都不難獲得，是大家把這個(gè)問題想得太難了。家長(zhǎng)幫助孩子找來工具，最后使用工具、分析得出結(jié)論的過程全在孩子。對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子來說，如何教會(huì)他們?nèi)诤闲畔⒒侄危霉ぞ咔藙?dòng)學(xué)習(xí)的世界，從黑板世界走向現(xiàn)實(shí)世界，則更為重要。

　　這種教學(xué)改革是否可復(fù)制，特別是在師資水平較差的地區(qū)復(fù)制，也引起了教育界人士的關(guān)注。竇桂梅的公開課上就有不少來自貧困地區(qū)的老師。她說，除課件全部打包給幫扶學(xué)校外，更重要的是要培養(yǎng)老師的一種意識(shí)，學(xué)生有差異而不是有差距，老師要有一種推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的激情和使命。

　　“不一定要研究蘇軾，農(nóng)村的孩子可以研究放牛與天氣的關(guān)系，諸如此類，從生活中問出 為什么 。是不是形成研究報(bào)告不重要，關(guān)鍵是要有探究世界的興趣和方法。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉告訴中新社記者，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主性才是這個(gè)時(shí)代最需要的。

　　竇桂梅也認(rèn)為，與其送孩子去課外輔導(dǎo)班，不如激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力。