左手拇指和食指緊捏著粉筆，閔楠飛用力在黑板上寫下一排英文，流暢工整；隨后，她來回穿梭在同學中間，一個個展開英語(精品課)對話。

　　5月22日，湖北鄂州市華容區紅蓮湖第一小學六（二）班的課堂上，課堂氣氛熱烈。英語教師閔楠飛，右邊袖子空蕩蕩的，隨意挽了個結。

　　這個月初，閔楠飛榮獲2017年“中國青年五四獎章”。這名36歲的獨臂女老師，此前曾獲評“全國優秀教師”“全國向上向善好青年”“湖北最美一線職工”“湖北五一勞動獎章”……種種榮譽面前，她說，成績只代表過去，自己的畢生愿望是“當一名好老師”。

　　她還說：“我要感謝我的老師，是他點亮了我的夢想。”

　　閔楠飛出生在一個普通農家。15歲那年的暑假，為減輕家里負擔，她到棉紡廠打工，因為不熟悉機器操作，她的右臂被卷進了機器中。

　　現實讓閔楠飛一度消沉，直到她看到，原本堅強的父親獨自蹲在醫院走廊失聲痛哭。那一刻，閔楠飛意識到，要堅強起來，不能讓整個家因為自己轟然倒塌。

　　身體殘疾了，命運不能殘疾。高中，她練習左手寫字。如愿考上大學，輔導員呂仲茂對她處處鼓勵。在閔楠飛心里，一個愿望逐漸明晰起來：我也要當老師！

　　但是，生活的路從來不會一帆風順。一次次應聘，一次次試講，哪怕課講得再好，因為身體的殘疾，閔楠飛總被拒之門外。

　　這幾乎要將當時21歲的閔楠飛壓垮。回到宿舍，她放聲大哭，同學怎么勸也勸不好。呂仲茂沒有勸阻，而是留下一句：“想哭就哭吧，哭完我們去操場走走。”

　　操場上，老師鼓勵她，何不考慮回家鄉的中小學任教，“應聘一次不行，我們就多去幾次，用實力說話，要讓別人看見自己的長處。你肯定會當個好老師的！”

　　終于，2002年，閔楠飛來到鄂州一所偏遠農村中學，開啟了從教生涯。

　　第一次上講臺，學生們會怎么看待自己殘缺的身體？閔楠飛“還真有點緊張”。課后，一名男生嘀咕，“學校怎么給我們派了這么個老師？”失落之余，閔楠飛告訴自己，“要用實力說話”。

　　為用左手寫出漂亮的板書，閔楠飛利用空閑時間在自備的小黑板上練習，她還以木條為支撐點，綁在左臂上一點點練。有時一個字要寫許多遍，手軟了就靠在墻邊歇一歇。就是這種最笨最辛苦的辦法，讓閔楠飛終于能用左手寫出漂亮的板書。一個月后，那名男生跟她說，“老師，您的課上得挺好的！”

　　常年一只手勞作，閔楠飛的左臂顯得尤為粗壯，手掌也長了許多繭。每當陰濕天氣，受傷的右手臂還會一陣陣鉆心的疼，冬天右斷肢處還會生凍瘡。但是，這么多年來，閔楠飛從沒有因為身體的原因抱怨，而是選擇用激情和樂觀感染學生。

　　“教書，這就是件天大的事，我不能把沒準備好的課教給我的學生。”為了夯實學生的英語基礎，閔楠飛四處查找資料、做筆記，經常向經驗豐富的老教師請教。她還制作了英語故事卡片發給學生。學生說，閔老師的小卡片，不僅可以看到好多有趣的英語故事，還能隨身學不少單詞。

　　課堂上，閔楠飛習慣穿插一些英語故事和英語諺語，還教唱一些英語歌曲，讓學生在放松中學習；鼓勵學生參加英語口語朗讀大賽，培養學生的興趣，并讓他們多看一些英語電影，多讀一些簡單的英語書籍，盡量做到課堂的豐富性與實效性。她帶過的班級，英語中考成績在當地屢創佳績，多人在全國中學英語能力競賽中榮獲國家級或省級獎項。

　　2013年，閔楠飛調到紅蓮湖第一小學任教。六年級4個班，閔楠飛帶3個班的英語課。六（2）班班主任姚建華說，早上8點開課，總是看到閔老師提前一個小時到，跟學生談心或交流英語口語。中午休息時間，也總能看到學生去辦公室找閔老師請教習題。

　　在閔楠飛看來，當老師，不僅僅是上好課，關心學生的成長成才同樣重要。

　　農村學校留守兒童眾多，閔楠飛工資不高，但對家庭困難的孩子，她總盡量幫助他們。

　　尹嘉（化名）是個體質差的男生，經常生病請假，英語基礎也薄弱，閔楠飛總找他談心，還給他買來學習資料，為他補習。對一些貧困學生，她有時就帶到自家吃飯；或直接給學生買小禮物，一本英文字典，一副棋盤，學生都會特別開心，有心里話也愿意跟她講。

　　一些已畢業的學生常年與她保持著聯系。一名已經工作的學生說，“閔老師是一個特別樂觀的人，我從來都看不到她有過不開心，臉上每天都掛著笑容，上課是嚴厲的，課下又極其溫柔，那時候最喜歡的就是閔老師給我們上英語課”。

　　“閔老師身體殘缺，但還那么愛崗敬業、向上向善，她的存在，激勵、鼓舞著全體師生。”紅蓮湖第一小學副校長尹傳濤說，在閔老師帶動下，這幾年，學校整體風貌越來越好。

　　今年5月4日，閔楠飛步入人民大會堂領取“中國青年五四獎章”。回到學校，當她向學生說起這一幕，學生一個個比她還興奮。一名六年級的女孩說：“老師，我覺得你與我們一樣，但又感覺不一樣。當我長大了，我也要當一名像你一樣優秀的老師。”

　　在閔楠飛看來，未來挑戰還很大，現在做的“還遠遠不夠”。