18歲女大學生攜手金融巨頭建成“留守兒童之家”
和孩子們一起成長
郭樂源至今記得第一次給孩子們上課的情景。那是三年級的一節寫作課，班里有一個性格內向的男生，“提問不回答，和他說話也沒啥反應”。快下課了，其他同學都得到了老師獎勵的小貼畫，只有那個男生沒有。
郭樂源試著讓獲得貼畫多的同學給那個孩子分享。但大家都不愿意，在郭樂源引導下，終于有一個女生先拿出了自己的一張貼畫。在她帶動下，那個男生最終得到了許多貼畫，也露出了難得的笑容。
“孩子們不會遮掩自己，可能會給同伴帶來傷害，這時老師的引導就至關重要。”郭樂源說，在和孩子交流過程中自己慢慢讀懂了孩子的內心，也悟出了一些教育心得。
常在校園里散步的郭樂源發現，學校里有好多熟悉卻叫不上名字的植物。“為什么不給孩子們介紹一下常見的植物呢？”郭樂源上網搜集資料，為孩子進行了一次植物科普講座。看到孩子們上完課依然意猶未盡的樣子，郭樂源笑了。
這以后，郭樂源特別注意引導孩子們“發現身邊的美”——“藝術修養的提高和發現美的能力，不是一兩節課就能提升的。說不定我的哪堂課會激發孩子們當植物學家的夢想呢。”
和郭樂源一樣，志愿者們在支教的過程中不斷成長。在白馬小學，他們經歷了很多的“第一次”——郭樂源記得有的志愿者第一次上旱廁手足無措的樣子，還有的吃不慣當地的飯……
“雖然遇到些挫折，但成功的喜悅更加珍貴，更重要的是學會了合作、知道了感恩。”在金小羽的博客中，類似的支教感悟還有很多。志愿者陸夢佳則在支教日記中寫道，“教育，就是一個人撼動一群人。”
郭樂源的收獲就更多了：作為項目牽頭人，不僅要與政府、學校、志愿者家長打交道，還要學習如何調動志愿者的積極性。對志愿服務也有了更深體會：“它不是志愿者一廂情愿的獨角戲，而是通過學習和探索，切實了解被援助對象真正需求的過程。”
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