潘暉諾到了上幼兒園的年齡,潘若莎用心地尋找著她認為理想的機構(gòu)。
真的深入尋找時潘若莎才發(fā)現(xiàn),很多中國家長羨慕的美國教育并沒有報道上看到的那么“美”。“都是高中畢業(yè)生來教孩子,”潘若莎說,不少機構(gòu)在教孩子的時候根本沒遵循著教育規(guī)律。
結(jié)果,潘若莎做了一件很特別的事:為了孩子,自己尋找理想的老師組建了一個教育機構(gòu),這些老師基本都是“有愛心”、“有專業(yè)素養(yǎng)”的碩士和博士,大家一起做教案,語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科都有,不過,他們并不是把相關(guān)學(xué)科
知識直接教給孩子,“我們給孩子呈現(xiàn)宇宙,讓孩子了解宇宙,從宇宙再到地球,再從地球到到自己,這樣從大到小,再從小到大。”潘若莎說,孩子漸漸地了解到了各種事物之間的聯(lián)系,也就慢慢形成了尋找事物間聯(lián)系的思維方式。
正是有了這樣的思維方式,潘暉諾上學(xué)之后成了最喜歡問問題的學(xué)生,他不僅想學(xué)會老師教給他的知識,還要弄明白這個知識是怎么來的、為什么會這樣。大概正是因為不僅僅局限在每一個孤立的知識上,所以,潘暉諾從小學(xué)起就對學(xué)習(xí)很感興趣,總是充滿好奇,學(xué)習(xí)起來就很快樂。