磨破了嘴皮，開出了獎學金、提前進實驗室等一系列優(yōu)惠條件，陳鋒還是沒能說動一心想走的學生。這位西部某重點高校博導只能提筆給學生寫下“保研推薦信”。

　　這是今年第六個找他寫推薦信的學生。陳鋒心里五味雜陳：“弟子學業(yè)有成，有了在更高層次高校求學的機會，我當然高興。可原來的保研政策還分校內(nèi)推薦和校外推薦，能保送的學生中，大約20%選擇保外，剩下80%會留在本校，我還能發(fā)現(xiàn)不少科研的苗子。從去年開始，政策全放開了，不再分保內(nèi)保外，好學生走了太多。”

　　每年十月前后的保研季演化成了白熱化的“掐尖”大戰(zhàn)。2014年7月，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步完善推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀研(微博)究生工作辦法的通知》，規(guī)定推薦高校不得將報考本校作為遴選推免生的條件，也不得以任何其他形式限制推免生自主報考。而此前各校的保送名額分為校內(nèi)留用和校外推薦兩類，只規(guī)定“校外推薦不能少于20%”。

　　某西部高校研究生院負責人向記者透露，該校今年拿到保研資格的學生中，近80%選擇離開。而據(jù)他了解，其他中西部兄弟院校，在這方面“沒有最慘，只有更慘”。

　　讓生源自由流動，是提升高等教育質(zhì)量的好辦法。而另一方面，當行政約束的“保駕護航”不再存在，學校要怎樣改變？又該用什么留住好學生？

從“圍追堵截”到軟磨硬泡

　　王瓊是西南某大學的輔導員，從去年開始，她的工作單上多了“季節(jié)性”的一項：從5、6月份開始，輪番找大三尖子生談話，摸清“動向”。

　　“我很理解這些學生的選擇，但這是學院的‘硬性任務’。”如今，班主任、輔導員輪番上陣，盡可能地留住優(yōu)質(zhì)生源，已是不少中西部高校的通行做法。在“實戰(zhàn)”中，王瓊總結(jié)出一套經(jīng)驗：“先從談話中了解學生的讀研規(guī)劃，再時不時透露一些留校讀研的‘內(nèi)幕優(yōu)勢’，順便普及一下之前師兄師姐外推的‘悲催’經(jīng)歷。我還加了他們的微信和QQ，從他們的狀態(tài)或者同學對談中探尋蛛絲馬跡，掌握動向。”但一次次“交手”下來，王瓊有著和陳鋒一樣的無奈：“說得再好，學生們到頭來還是都走了。”

　　保研新政出臺前，有“校外推薦不能少于20%”的規(guī)定，王瓊們根本不用下這么大力氣軟磨硬泡。依靠行政手段“圍追堵截”，在各高校，尤其是不具備地域優(yōu)勢的中西部高校中已成共識，以往的研究生推免也由此滋生出不少亂象。

　　“哪有學校愿意把自己的好學生交流出去呢？所以每年外推名額都卡在20%的及格線上。”西部某“985”高校研究生院老師劉蘭說。

　　“當年，我們學校有不成文的規(guī)定，獲得推免資格的學生只能在‘內(nèi)保’與‘外推’間二選一。我本來想要選擇‘外推’沖一沖，結(jié)果從老師、爸媽到舍友都勸我放棄，輪番轟炸下，我投降了。”西部某高校在讀碩士張靜至今遺憾。

　　可失去了行政命令的“保駕護航”，無論是“圍追堵截”，還是軟磨硬泡，中西部高校“留人”成效不佳。

　　“我們專業(yè)135名同學，4名同學拿到推免資格，大家都義無反顧全部選擇了‘外推’。”西南某高校新聞學專業(yè)學生王一川說。

　　“往年我們面試都是成批組織的。可今年，只能來一個學生組織一場，生怕人家不來。招生標準上，原來都要求英語（精品課）必須過六級，現(xiàn)在連四級過沒過都不敢要求了。”劉蘭替學校感到委屈，“沒有地域優(yōu)勢、生源優(yōu)勢，還要服務西部，巧婦難為無米之炊啊。”

　　現(xiàn)行機制下，相互矛盾的各種政策，也擠壓掉了學校“休養(yǎng)生息”的空間。“對政策導向我們是支持的。只是想能不能別這么快，給我們一個緩沖的時間。”私底下，劉蘭和同事把保研新政稱為“休克式療法”。因為在人才加速流失后，她還要以日益凋敝的優(yōu)質(zhì)生源規(guī)模去應付教育部門的各項考核：“每年評價指標里就有明確的‘生源質(zhì)量’一項，必須寫清楚招了多少‘985’學校、‘211’學校的學生。而且這些評價直接涉及后續(xù)的經(jīng)費撥付、學科點評估，長此下去，會惡性循環(huán)。”

　政策補償，杠桿調(diào)節(jié)

　　在不損害學生自主選擇權(quán)的前提下，怎樣才能化解這樣的人才困局？

　　“就保研新政來說，保證學生選擇權(quán)和人才自由流動，是好的價值導向。但放到中西部具體環(huán)境中，這就需要對生源受損方開出補償政策。”清華大學教育研究院副教授羅燕認為，應盡快出臺補償政策，對現(xiàn)狀進行杠桿調(diào)節(jié)：一是從外部，提高受損地區(qū)院校的學生獎助政策，二是從內(nèi)部，逐步提升辦學實力。前不久，青海大學和清華大學在人才培養(yǎng)、學科發(fā)展上推出了一批舉措。從長遠來講，生源獲益院校有義務扶持受損院校。”

　　北京師范大學(微博)教育學部教授李奇認為，“陣痛期”應該會持續(xù)很久：“學校應該思考如何結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢，辦出特色。比如在西部高校研究風沙防治、寒旱學、敦煌學等，就有得天獨厚的條件。”

　　培育母校忠誠度，也是當下中國高校需要補上的一課。

　　“在美國，如何保留學(微博)生，是各個大學都會下力氣研究的課題。他們會從學生剛?cè)雽W開始就跟蹤其成長，提前觀察其有沒有科研取向，由此將學生分成不同序列，并及時讓最優(yōu)秀的學生接觸到最優(yōu)秀的導師，實現(xiàn)有效的師生互動。”羅燕介紹，這種對學生的關(guān)注，有助于讓其養(yǎng)成對母校濃郁的感情，即便以后去外校求學，也會選擇在適當時機反哺母校，而不是簡單的“一走了之”。

　　“制度變革永遠是一環(huán)套一環(huán)，當其中的一環(huán)被改進了，剩下的便不那么匹配，于是產(chǎn)生了進一步變革的需要。”羅燕說，“在保障學生升學自主選擇權(quán)之后，如何打造強大的西部研究型高校以服務于國家戰(zhàn)略，是改進的下一步目標。”