緊貼行業(yè)需求

　　提升校企各方積極性

　　在廈門南洋職業(yè)學(xué)院特種機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，一款機(jī)器人在技術(shù)員陳昭欽的操控下，靈活穿梭于障礙物間完成目標(biāo)任務(wù)。

　　“相比服務(wù)機(jī)器人與工業(yè)機(jī)器人，特種機(jī)器人的受眾面較小，目前主要有消防機(jī)器人、礦山機(jī)器人、巡檢機(jī)器人等，他們能到達(dá)人不能及、人不能為的危險(xiǎn)環(huán)境中執(zhí)行特殊工作。”陳昭欽說。

　　作為該校的畢業(yè)生，平日，在學(xué)生眼中，陳昭欽是“老師”，對(duì)特種機(jī)器人裝配、操作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，他的正式身份，則是廈門南洋開誠(chéng)鑫科智能裝備有限公司的員工。

　　黎明職業(yè)大學(xué)智能制造工程學(xué)院學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)。

　　這是校企共同探索出的產(chǎn)教融合新模式。

　　“中信重工開誠(chéng)智能裝備有限公司是我國(guó)特種機(jī)器人領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)，徐州鑫科機(jī)器人有限公司也是全國(guó)特種機(jī)器人重要的研發(fā)和生產(chǎn)基地，學(xué)校與它們成立混合所有制公司，共同承擔(dān)特種機(jī)器人行業(yè)的教學(xué)研究、人才培養(yǎng)，以及研發(fā)等工作。”廈門南洋職業(yè)學(xué)院特種機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)侯紅科介紹說。

　　得益于這種合作模式，學(xué)生得以在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，組裝真正產(chǎn)品，掌握實(shí)用技能。“這種合作模式職業(yè)院校還較少見。”侯紅科認(rèn)為，以往受困于關(guān)鍵技術(shù)壁壘，企業(yè)很難傾力投入校企合作，而市場(chǎng)化運(yùn)作則消除了這些壁壘。

　　在徐州鑫科機(jī)器人有限公司董事長(zhǎng)張利看來，與職業(yè)院校的“聯(lián)姻”源自產(chǎn)業(yè)人才的極度緊缺。“特種機(jī)器人作為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，每年人才缺口高達(dá)數(shù)萬人。而此前國(guó)內(nèi)還沒有任何高職院校、應(yīng)用型本科開設(shè)相關(guān)專業(yè)。南洋職業(yè)學(xué)院在這一新興領(lǐng)域有學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)合作又有高度熱情，校企可謂一拍即合。”

　　得益于三方合作，特種機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院為正在蓬勃興起的特種機(jī)器人產(chǎn)業(yè)編寫了多部教材，填補(bǔ)了行業(yè)空白。

　　服務(wù)“四大經(jīng)濟(jì)”，為新興產(chǎn)業(yè)、專精特新企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才，成為近年我省頭部職業(yè)院校密切與產(chǎn)業(yè)關(guān)系的著力點(diǎn)。在這一思路下，各院校專業(yè)設(shè)置紛紛由“學(xué)科導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變到“行業(yè)崗位需求導(dǎo)向”，軌道交通、新能源汽車、海洋工程技術(shù)、融媒體等專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

　　“我們的辦學(xué)理念就是依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，目前所設(shè)專業(yè)全部對(duì)接泉州九大千億產(chǎn)業(yè)集群。”泉州輕工職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)喻亮說，這與黎明職業(yè)大學(xué)提出的“親產(chǎn)業(yè)”專業(yè)布局異曲同工。

　　“一些龍頭企業(yè)合作意愿高，學(xué)生就業(yè)率高的背后，是專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)需求的同頻共振。”李云龍說。

　　但采訪中，一些業(yè)內(nèi)人士坦言，希望進(jìn)一步通過政策保障、體制創(chuàng)新，提升企業(yè)尤其是龍頭企業(yè)投身職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性。

　　“當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合最大的瓶頸，在于產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的逐利性和教育系統(tǒng)的公益性之間的矛盾。”李云龍建議，政府盡快出臺(tái)更多相關(guān)政策，助力解決這一矛盾。“對(duì)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，用金融、土地、財(cái)稅、信用等組合政策去激勵(lì)；對(duì)教育系統(tǒng)要通過政策鼓勵(lì)，對(duì)職業(yè)院校參與校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)等實(shí)施二次、三次分配，在此基礎(chǔ)上雙方基于市場(chǎng)規(guī)律共同落地產(chǎn)教融合項(xiàng)目。”

　　而一些公辦職業(yè)院校負(fù)責(zé)人則認(rèn)為，公辦院校與企業(yè)也希望探索以股份制、混合所有制的形式開展合作，但常常面臨無政策可依而難以推進(jìn)、落地。期待相關(guān)部門不斷探索和完善關(guān)于職業(yè)院校校企合作的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育與市場(chǎng)接軌。(記者 林侃 儲(chǔ)白珊 文/圖)