高考作文題依然是街談巷議。昨天上午語文考試一結(jié)束，圍繞著高考作文題的各種神吐槽、神段子在網(wǎng)上鋪天蓋地，引發(fā)了又一次全民狂歡。

　　今年福建考生采用的是全國卷1卷，和廣東、河南、河北、山西、江西、安徽等省的作文題目相同，是根據(jù)夏明的作品改編的一則漫畫作文。從漫畫的耳光和親吻中，你看出了什么？如何看待今年的高考作文命題？怎么寫才能得高分？導(dǎo)報記者第一時間邀請了幾位名家名師進行點評。導(dǎo)報記者魏文

　　作文題目

　　閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確問題，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

　　名師點評

　　可選擇的角度論點比較多

　　潘新和（省寫作學(xué)會會長、福建師大文學(xué)院教授）

　　這些年福建省的老師已經(jīng)接受了我的“審題是偽能力”的觀點，不再設(shè)置審題障礙——今年被“統(tǒng)一命題”，由于命題者沒受過命題啟蒙，雖仍是供料作文，但提供的是漫畫，比提供文字材料增加了審題——“猜意”難度。

　　所幸漫畫內(nèi)涵比較豐富、多義，可選擇的角度、論點比較多，不致無話可說，同時也有一定的區(qū)分度。

　　漫畫由兩組因不同的考試成績而受到獎懲的畫面構(gòu)成。兩組畫意思相反，每組內(nèi)部兩幅畫的意思也相反。因此，該漫畫是否可命名為“獎懲之后”，主題詞是“適得其反”。可提取出以下論題或角度：“獎懲的作用與反作用”“退步與進步”“自比與他比”“獎懲的辯證法”“獎則退，罰則進”“肯定與否定”“退步與進步”“勝不驕，敗不餒”“終極性評價與發(fā)展性評價”“公平與不公平”“獎懲的尺度（標(biāo)準(zhǔn)）”“獎懲體制的檢討”“絕對與相對”“偶然與必然”“外因與內(nèi)因”……只要能對材料做合理的引申，二者間對接巧妙、妥帖，都是可取的。

　　如果有的考生見到臉頰上的“巴掌印”，感同身受，不由自主想到“體罰”“家暴”之類，這責(zé)任要由漫畫家、命題者來負，一般不應(yīng)判離題。即便有學(xué)生從挨打后成績提高了，寫“家暴的好處”或“不打不成器”，也情有可原，因為這也是畫面之意。

　　要寫出思想價值和審美價值

　　王立根（省語文學(xué)會原會長、語文特級教師）

　　今年看圖作文，因此先要認識這張漫畫說什么,即畫中的“形、事、情、理、典”。畫中規(guī)定了作文中必有具體形象，其中不限文體于是必有可敘之事，應(yīng)有真摯的情感，也應(yīng)有深刻的道理，還有可以有借用的典故知識。這里涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的評價問題，顯然，兩種評價都是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，幾分之差，就有不同的喜劇效果。

　　家長對自己子女評價應(yīng)是合理、理智的。教育評價也是如此。“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶。”這評價涉及社會學(xué)校家庭老師與學(xué)生，因此這作文應(yīng)當(dāng)有話說，大到歷史、社會、教育體制；小到家庭個人的經(jīng)歷，根椐自己的思考深度充分發(fā)揮聯(lián)想想象。

　　但總體上來說應(yīng)該是“二為”。一是為思想而寫，二是為美而寫。既要有思想價值，又要有審美價值。文章有“思”無美則枯，有美無“思”則浮。要寫出有思想有感情有文采之文。

　　此次作文文體自選或文體不限是沒有規(guī)定考生的寫作文體，但它并不等于考生寫作時不要文體。寫議論文就要像議論文，寫記敘文就要像記敘文。去年我省大多數(shù)地區(qū)把寶押在任務(wù)驅(qū)動型上。這是最糟的，命題類型過于單一或?qū)?dǎo)致無路可走。作文的本質(zhì)在于表達和交流，即表現(xiàn)自我并影響他人，不要忘了這個目的。

　　命題注重考查學(xué)生批評性思維

　　陳巖立（廈門教育科學(xué)研究院）

　　今年的這題漫畫材料作文注重考查學(xué)生的批評性思維，可以讓考生在多維度中去辨析關(guān)鍵概念。漫畫可視為兩組人，抽象出來的是退步和進步的問題。第一組從100分退到98分，第二組從55分進到61分。進步是值得高興的事，退步似乎要挨打，具體分析的話，如何看待退步和進步，要取決于你所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)和期望值。

　　退步是否一定要批評，進步是否一定要表揚，可以從多維度中去辨析。因此，考生首先要讀懂這幅圖，并要有批評性思維。這個作文材料看起來很簡單，真的要寫下去，很能考查學(xué)生的思考、思維深度。學(xué)生有沒有東西可寫？這個命題最切合學(xué)生實際，寫的時候可以移情，可以跟自己的學(xué)習(xí)、生活實際聯(lián)系起來，同時還給了學(xué)生寫作的足夠空間、泛化空間。不僅局限于學(xué)習(xí)，其它方面也會存在評價的不同標(biāo)準(zhǔn)問題。

　　有人說整天說任務(wù)驅(qū)動型作文，這次吃大虧了。其實上任務(wù)驅(qū)動型作文與平時作文沒有太大差別，也并不矛盾。前者不過是在寫作內(nèi)容、途徑上規(guī)定得更明確，目的是為了“防套”，給學(xué)生有限的選擇。有時一個材料太多切入點、太多選擇反而意味著沒有選擇。命題給我們的啟發(fā)是，作文還是要立足于對學(xué)生思維的訓(xùn)練。

　　這幾年不論是作文題還是其它題，都傾向于對思維的考查，這對語文老師的挑戰(zhàn)很大。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作先要立足思維，然后才是完篇的技巧和語言表達的技巧，沒有思維就沒有好作文。

　　下水作文

　　鼓勵與肯定成就愛的教育

　　張小平（廈門外國語學(xué)校教師）

　　看了這組漫畫，我既為那個因考了55分而挨打的孩子感到委屈，更為那個因只考98分而挨打的孩子感到憤怒。這個巴掌，絕不僅僅是打在孩子臉上，更是打在整個社會的教育觀念的臉上。

　　孩子臉上的巴掌或許是拜家長所賜。一味地指責(zé)家長膚淺的認識水平和粗暴的教育方式也許很解氣，但卻于事無補。畢竟，在“父母親”這天底下最重要、承擔(dān)孩子教育任務(wù)最多最重，也最需要智慧的崗位上，所有人都是無證上崗的。大部分的父母并未掌握教育的規(guī)律，更談不上教育的藝術(shù)，所以他們只能以他們所理解的方式去教育孩子。甚至，很有可能，這些父母之前所受到的教育就是如此。

　　這不是個別父母的問題，歸根結(jié)底是我們社會的教育觀念出了問題。我們一味地盯住分?jǐn)?shù)，卻忘了我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)。

　　龍應(yīng)臺說，孩子，我要你好好讀書，不是為了別的，僅僅是希望你有能力去選擇自己想要的生活。好好學(xué)習(xí)，應(yīng)該是讓孩子有能力過上自己想要的生活，讓孩子通過學(xué)習(xí)感受到世界的美好與快樂。如果學(xué)習(xí)只能讓他們感受到挨打的恐懼，我們就背離了教育的初衷。知識是我們改造世界的工具，分?jǐn)?shù)是我們判斷認識世界的一個標(biāo)尺，這些很重要，但它們只是培養(yǎng)能力的手段，是我們過上幸福生活的手段，它們，不是生活本身。

　　蘇格拉底說，教育是點燃火焰。能夠點燃愛的火焰的，只能是愛，不是分?jǐn)?shù)。我們愛自己的孩子，就應(yīng)該更多地看到他們的進步，激勵他們通過自己努力成為更好的自己。棍棒教育，拳腳相加在現(xiàn)在的社會已經(jīng)成為過街老鼠，但表揚的藝術(shù)卻不是每個人都掌握在手中。明智的父母，應(yīng)該讓孩子看到，父母愛我，是因為我比過去做得更好，而我之所以做得更好，是因為我付出了足夠的努力。

　　在布什當(dāng)選為美國總統(tǒng)時，有記者問他的母親：“您是否為兒子成為總統(tǒng)感到驕傲？”母親回答道：“是的，我為他感到驕傲，我也為那個在農(nóng)場里勞動的兒子感到驕傲。”正因為母親看到了孩子的進步，看到了孩子努力成為最好的自己，所以母子倆都感到幸福快樂。

　　我希望，在教育孩子之前，天下所有已為人父母或?qū)槿烁改傅娜硕加浀眠@樣的信條：我們承認孩子的差異，并且鼓勵他們成為最好的自己。多看到孩子的進步之處，及時正確地給予鼓勵和肯定，孩子就能過上自己想要的生活。