一周來，記者走訪各市直小學了解到，課后服務作為一項民生、民心工程，頗受家長和學生的歡迎，首周開展順利，反響良好，各校參加課后服務的學生比例不等，在30%到86%之間。

　　學生在教室自主學習，教師進行監督。

　　“放學后和同學一起做作業太開心了”“社團活動真有趣”“孩子參加課后服務，家長沒有后顧之憂了”……從本周一起，我市市直小學正式拉開課后服務的序幕。一周來，記者走訪各市直小學了解到，課后服務作為一項民生、民心工程，頗受家長和學生的歡迎，首周開展順利，反響良好，各校參加課后服務的學生比例不等，在30%到86%之間。

組織形式：學校教師輪流服務

　　“鈴鈴鈴……”下午放學后，許多同學沒有像往常一樣背起書包回家，而是留在學校參加課后服務。連日來，記者走訪了市實驗小學、市晉光小學、泉州師院附屬小學、泉州市第二實驗小學等市直小學看到，教師在教室里組織學生自主閱讀、完成作業，學生安靜學習，秩序井然。部分學生還參加了豐富多彩的社團活動，發揮興趣特長。

　　據悉，為了保障課后服務的順利開展，各市直小學做了充分的準備工作。各校成立了課后服務工作領導小組，并分發了調研表，充分聽取學生家長的意見，盡量豐富課后服務的內容；向家長公開提供課后服務的項目、內容、方式等情況，引導家長正確認識學校課后服務工作，支持學校課后服務工作；各校均與家長簽訂了課后服務協議書，保障課后服務安全、有序地進行。

　　實施課后服務，師資是關鍵。各校充分動員老師樹立服務家長、服務學生的思想，積極參與課后服務。有些學校做出了人性化的規定，如讓懷孕的、生病的、孩子在1歲以內、孩子今年要參加中高考的教師免予參加課后服務。絕大部分教師都克服了諸多困難，以奉獻精神投入課后服務中。教師輪流組織課后服務，教師平均每周輪1天到3天，各校不等。各校制定了安全管理制度和應急預案措施，確保師生安全。

　　市直各學校的課后服務時間為一課時，原則上45名學生配備1名教師。為了充分利用師資和場地，有些學校實行“臨時編班”：市第二實驗小學、市晉光小學根據家長申請及班級審核確定的參加學生數量，45人及以上以原班級編成一個班；班級不足45人，同年級調整人數最少的班級混合編班；年級不足45人，按照相鄰年級跨年級調整混合編班。

　　學生參加足球社團活動，在球場上揮灑激情。

服務內容：自主學習和社團活動

　　記者了解到，各校的課后服務內容各具特色。泉州師院附屬小學校長黃志強告訴記者，大部分學生在教室自主學習，由學校安排的教師進行監督。學校還有27個社團，包括圍棋、國際象棋、足球、繪畫、書法、管弦樂、電子百拼等，吸納有興趣和特長的學生參加，由學校在職教師、退休返聘教師等一起指導。此外，學校還組織各個班級輪流到圖書館、科技館、地理園、生態園開展自主閱讀、研究性學習等活動，豐富課后服務的內容。

　　在市實驗小學，課后服務也開展得有聲有色。學生或在教室自主閱讀、完成作業，或參加體育、演誦、科學探究、管弦樂、啦啦操、鼓號、書法、棋類、合唱團等社團，發揮興趣特長。據市實小校長曾旭晴介紹，課后服務主要是由本校老師進行組織，同時邀請熱心人士和志愿者參與課后服務，并組織學生到紅領巾志愿服務崗進行實踐活動等，進一步豐富課后服務特色。

　　在泉州市第二實驗小學，同學們快樂地享受“課后時光”。學校不僅讓學生在教室自主閱讀、完成作業，也因地制宜地開展了民樂團、足球、籃球、乒乓球等社團活動。“從首周開展的情況來看，教師的責任心強，學生也樂在其中。”市二實小副校長杜耿星告訴記者，學校教師幾乎全員參與，盡職盡責，盡管部分班級是混合編班，但秩序良好，氣氛融洽。學校將探索邀請熱心人士和志愿者參與課后服務，在實踐中不斷豐富課后服務的內容和組織形式。

　　泉州市晉光小學南俊校區和東海校區都開展了課后服務，受到學生和家長的歡迎。校長黃加賢表示，課后服務以學生自主學習為主，學校統籌教職工參加課后服務，根據自愿參加與學校安排相結合的原則，行政領導輪流值班。同時，與家長及學生多溝通，多聽取各方合理化意見和建議，在實踐中不斷改進課后服務工作。

　　學生參加民樂團，樂享“課后時光”。

社會反響：期待可持續課后服務體系

　　課后服務堅持自愿、公益性原則，需要參加課后服務的學生都可以報名，不需要參加的學生可以早回家，充分尊重學生和家長，受到了廣泛歡迎。“課后服務真是惠民利民，解決了家長的后顧之憂，值得點贊！”學生家長黃先生說起課后服務贊不絕口：以前總是擔心孩子放學接送問題，現在好了，可以下班后再接孩子。孩子留在學校學習，安心放心，有助于孩子養成良好的學習習慣。而且，課后服務的費用由政府部門“買單”，減輕了家長的負擔。

　　學生也大多對課后服務持歡迎態度。“以前放學回家，得自己孤單地寫作業，現在在學校跟同學們一起寫作業，感覺特別快樂，而且效率很高，作業基本做完了。”泉州師院附屬小學一年八班的黃舒晨高興地告訴記者，她還參加了圍棋社團，可以充分利用課后時間學習。泉州市實驗小學六年一班的黃琬淇每周一、三、四下午在教室里學習，周二、周五下午到合唱團練嗓子，“把課后這段時間充分利用，既可以安靜地做作業，又可以學習特長，收獲頗多。”黃琬淇說。

　　不過，對于教師而言，課后服務需要延長教師的工作時間。教小學的陳老師說，作為班主任，她每天早上7點多就到校，除了上課、管理班級，還需要批改作業、備課。而自己的孩子才上幼兒園，也需要她回家煮飯、照顧陪伴。開展課后延時服務，讓她覺得比較辛苦。雖然如此，大部分老師還是投入到課后服務中，“既然家長有需求，社會有需求，遇到困難也要克服”。

　　采訪中，也有校長和教師表示，課后服務不僅是學校的事情，希望發動社會力量參與課后服務，希望早日探索建立以政府購買服務方式聘請符合條件的專業人員參與課后延時服務的工作制度，統籌解決學校人員不足問題，或組織協調社區活動場所等有資質、有條件的公益機構，參與實施學生課后服務，逐步形成學校、社會共同參與，協調發展的學生課后服務體系。（記者 曾聰虹 文/圖）