為實現(xiàn)區(qū)域課后服務(wù)全面升級提檔，鯉城區(qū)圍繞“兩減三滿意”（“兩減”即減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，“三滿意”即學生滿意、家長滿意、教師滿意），做好課后服務(wù)“加法”，推動課后服務(wù)從“有”到“優(yōu)”，著力提升課后服務(wù)吸引力。鯉城區(qū)屬小學共28所（含一所九年一貫制學校），學生數(shù)43454人，當前參加課后服務(wù)學生數(shù)29267人、課后服務(wù)參與率達67.35%，較10月份提升7.34%，課后服務(wù)吸引力顯著增強。

強部署、廣調(diào)研服務(wù)質(zhì)效“全域出新”

　　一是黨政統(tǒng)籌，專項發(fā)力推進。成立以區(qū)黨政主要領(lǐng)導為組長，分管區(qū)領(lǐng)導為副組長，相關(guān)職能部門為成員的工作專班，建立定期會商、聯(lián)席會議制度，召開部署會、調(diào)度會，推動全區(qū)迅速落實，形成緊密協(xié)作、高效推進的工作態(tài)勢。

　　二是立足實際，精準施策邁進。10—11月開展兩次鯉城區(qū)課后服務(wù)情況摸底，通過分類發(fā)放調(diào)查問卷、實地走訪等方式進行精準需求調(diào)研，全面梳理服務(wù)需求、校情學情、特色資源，將課后服務(wù)參與率低于60%的13所小學設(shè)置為重點提升對象，指導各校立足校情將課后服務(wù)工作方案再優(yōu)化，形成《鯉城區(qū)學校課后服務(wù)擴量提質(zhì)“一校一案”工作方案》。目前13所小學均已達成提升目標。

　　三是多維布局，優(yōu)校領(lǐng)銜共進。依托“組團片區(qū)”“名優(yōu)校+”等辦學模式，豐富“資源共享、課程共建、師資共培、整體共進”的課后服務(wù)融合形式，逐步形成“強校引領(lǐng)+資源共享”的開放課程模式；利用“校長說”活動平臺，強化互鑒交流、典型示范，促進區(qū)域課后服務(wù)水平整體提升；構(gòu)建“局機關(guān)—領(lǐng)銜校—成員校”聯(lián)動模式，組織編撰3期《鯉城區(qū)學校課后服務(wù)擴量提質(zhì)工作簡報》，加強課后服務(wù)工作經(jīng)驗總結(jié)和宣傳推廣，引導社會關(guān)心和支持課后服務(wù)工作。

精管理、優(yōu)服務(wù)聚焦需求“難題破冰”

　　一是直擊學生“輔導難”難點。“作業(yè)輔導”在家長和學生參與課后服務(wù)的因素占比均達80%以上。鯉城區(qū)聚焦學生“家庭作業(yè)”輔導任務(wù)，出臺《關(guān)于加強鯉城區(qū)義務(wù)教育學校課后服務(wù)作業(yè)輔導的指導意見（試行）》，指導學校加強作業(yè)設(shè)計和管理，強化信息技術(shù)應用、精準分層指導，并將課后服務(wù)期間作業(yè)輔導納入責任督學日常督導的重要內(nèi)容，確保教師作業(yè)查閱率100%，切實減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。如，泉州市新華中心小學增設(shè)分層作業(yè)輔導和錯題講解環(huán)節(jié)，著力滿足不同學習水平學生需求；鯉城區(qū)第三中心小學設(shè)置作業(yè)在線編輯表，結(jié)合當日課后服務(wù)帶班老師科目，合理統(tǒng)籌學生作業(yè)量；鯉城區(qū)第三實驗小學在延續(xù)傳統(tǒng)作業(yè)講解和訂正輔導形式的同時，開展“小老師”“作業(yè)管理員”競選活動，讓學生聽講更認真、作業(yè)完成更細致。

　　泉州市新華中心小學分層作業(yè)輔導和錯題講解環(huán)節(jié)

　　鯉城區(qū)第三實驗小學開展“作業(yè)管理員”活動

　　二是化解家長“接送難”難點。圍繞小學生“上學晚”“放學早”和家長“上班早”“下班遲”矛盾，根據(jù)家長實際需求，靈活調(diào)整課后服務(wù)時間，為接送困難的學生提供延時托管服務(wù)，以更好地銜接不同家長上下班接送孩子的時間。同時，指導學校健全安全管理制度，規(guī)范學校課后服務(wù)安全管理流程，及時排查整治課后服務(wù)過程中可能存在的安全隱患問題，做到安全有序，讓家長更安心、更放心。如，鯉城區(qū)第三中心小學在早晨設(shè)置一名體育老師帶領(lǐng)早早到達學校的學生開展體育鍛煉，更好地滿足不同學生和家長的需求；新隅小學適當延長課后服務(wù)時間，并在保安室設(shè)置等待區(qū)，由門衛(wèi)看顧因特殊情況無法及時接送的學生，確保學生人身安全。

　　鯉城區(qū)第三中心小學早晨體育鍛煉

　　三是疏通師資“保障難”堵點。指導學校立足實際，完善教師管理制度，建立教師輪換機制，結(jié)合教師意愿合理調(diào)配師資，在減輕教師負擔的同時，充分調(diào)動教師參與課后服務(wù)的積極性。同時，指導學校聘請退休教師、具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員、非遺傳承人或志愿者承擔課后服務(wù)工作，結(jié)合社區(qū)、青少年宮、青少年活動中心、中小學社會實踐基地等校外周邊資源開展課后服務(wù)，減輕教師負擔。如，泉州市新隅小學統(tǒng)籌安排教師實行 “彈性上下班制”，強化教師關(guān)愛保障；泉州市第三實驗小學建立外聘教師資源庫，引入具備資質(zhì)的社會專業(yè)人士，為學生提供專業(yè)指導。

聚資源、融五育拓展素質(zhì)“課程出彩”

　　一是讓學生“提提神”。結(jié)合不同年段學生的需求與認知規(guī)律，分層設(shè)置學習目標，組織開展集體閱讀、經(jīng)典誦讀等德育類課程，開設(shè)優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)課程，推動學生在課后作業(yè)完成之余進一步啟迪智慧、開闊思維，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，進而更加熱愛學習。如，西隅中心小學傾力打造閱讀訓練營，通過讀書分享會、中華詩詞大會等營團活動，營造濃厚的閱讀氛圍；泉州市金浦小學持續(xù)優(yōu)化編程、無人機、樂高搭建及電子百拼等科學類課程，開展趣味物理實驗、生物小觀察等科普實驗類課程，著力培養(yǎng)學生的科學探索精神。

　　泉州市西隅中心小學課后服務(wù)教學成果展演

　　泉州市金浦小學電子百拼課程

　　二是讓學生“動動手”。依托文化資源優(yōu)勢，將木偶戲、南音、梨園戲、高甲戲、金蒼繡、刻紙、花燈等“閩南味”十足的非遺文化引入課后服務(wù)，同時開展豐富多樣的勞動教育活動，讓學生們在實踐體驗中享受樂趣、掌握技能。如，新華中心小學設(shè)立勞動實踐班，利用學校的小菜圃，組織學生參與農(nóng)作物種植、校園綠化、清潔、維修等勞動實踐；泉州市通政中心小學與泉州歌舞劇院、泉州市木偶劇團、福建省梨園戲?qū)嶒瀯F、泉州南音樂團等單位共建，將“非遺文化”融入課后服務(wù)課程，課程滿意率達91.47%。

　　新華中心小學小菜圃中辛勤勞動的學生

　　泉州市通政中心小學木偶戲課程

　　三是讓學生“邁邁腿”。結(jié)合優(yōu)勢體育特色項目的“一體化”貫通發(fā)展，組織開展武術(shù)、足球、籃球、射箭、攀巖、擊劍、輪滑等體育特色課程，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力制定個性化體育鍛煉計劃，合理規(guī)劃運動強度和訓練內(nèi)容，讓學生更加健康茁壯地成長。如，鯉城區(qū)實驗小學聘請世界冠軍陳晨為主教練，打造輪滑特色課程，通過設(shè)計趣味輪滑游戲、開展小型競賽等方式，創(chuàng)設(shè)多樣化輪滑環(huán)境，營造快樂輪滑的運動氛圍；黃石小學創(chuàng)編《我們愛射箭》校本教材，進一步發(fā)揮射箭特長班吸引力，11月課后服務(wù)參與率較10月提升24.11%。

　　黃石小學射箭特長班

　　來源 | 鯉城區(qū)政府辦、鯉城區(qū)教育局、泉州政務(wù)