­　　高考一天天近了，經(jīng)過(guò)市質(zhì)檢、省質(zhì)檢后，橫向、縱向比較，壓力倍增，然行百里者半九十。在有限的沖刺時(shí)間內(nèi)，南星中學(xué)高三年段全體老師群策群力，統(tǒng)一思想，通過(guò)對(duì)本屆學(xué)生學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)全國(guó)卷命題思路、命題方式進(jìn)行研究和探討，形成共識(shí)，確定沖刺階段備考方案，直面高考考點(diǎn)，力爭(zhēng)多得分、少失分。把“得分才是硬道理”“少失分就是多得分”的觀念全面貫徹于師生的教與學(xué)，做到教師備課講策略、求高效、重實(shí)效；學(xué)生復(fù)習(xí)有方法、知考點(diǎn)、少失分；不貪多求快，做一題得一題分，穩(wěn)打穩(wěn)扎，避免“懂而不對(duì)”“會(huì)而不得分”，強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，減少對(duì)答題的不利影響，把不必要的失分降到最低。進(jìn)入五月，南星中學(xué)全校上下緊鑼密鼓，多措并舉，全力沖刺2016年高考。

­　　處理好沖刺階段復(fù)習(xí)中的五個(gè)問(wèn)題

­　　一是課堂容量問(wèn)題。提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求過(guò)多的講，過(guò)多的練，面面俱到，而是重點(diǎn)問(wèn)題舍得用時(shí)間，非重點(diǎn)問(wèn)題敢于舍棄（80%的學(xué)生做對(duì)的不講，80%的學(xué)生做不對(duì)的不講）。集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，增大思維容量。

­　　二是講練比例問(wèn)題。復(fù)習(xí)容易形成“滿(mǎn)堂灌”或“大撒手”，這樣都不利于學(xué)生學(xué)懂會(huì)用。每堂課都要精講精練，合理分配好講練時(shí)間。

­　　三是發(fā)揮學(xué)生主體作用問(wèn)題。課堂中有的講得多、講得快，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化、應(yīng)變能力差；有的對(duì)答案式的講評(píng)多。這些其實(shí)是老師的惰性行為。沖刺復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化師生的雙邊活動(dòng)，雙邊活動(dòng)的真諦是讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。

­　　四是講評(píng)的方式方法問(wèn)題。學(xué)情抓不住，講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。教師要做到評(píng)前認(rèn)真閱卷，評(píng)中歸類(lèi)、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式的結(jié)合，要抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自我評(píng)價(jià)”的辦法，讓學(xué)生講解法、講錯(cuò)誤處，進(jìn)而反思。這種方式，由于是從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受。

­　　五是信息反饋問(wèn)題。提高課堂復(fù)習(xí)效益，加強(qiáng)信息反饋是必不可少的。信息反饋渠道主要是通過(guò)練習(xí)或檢測(cè)收集信息。每堂課都穿插定時(shí)定量訓(xùn)練，內(nèi)容以檢測(cè)剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)為重點(diǎn)，兼顧后繼復(fù)習(xí)內(nèi)容。

­　　做好沖刺階段復(fù)習(xí)教學(xué)中的五項(xiàng)工作

­　　一是盯緊目標(biāo)。各班以省、市質(zhì)檢成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，修正目標(biāo)名單。班主任以這些對(duì)象為重點(diǎn)工作目標(biāo)，力保更多的學(xué)生沖上本科，同時(shí)，教師個(gè)人要按時(shí)按要求做好教學(xué)工作，積極培養(yǎng)“目標(biāo)生”（班級(jí)指標(biāo)）、“邊緣生”（有希望的學(xué)生），及時(shí)了解“目標(biāo)生”和“邊緣生”的學(xué)習(xí)困難，并適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，確保“目標(biāo)生”和“邊緣生”有不斷進(jìn)取的方向和希望。同時(shí)對(duì)尖子生進(jìn)行精細(xì)管理，通過(guò)座談、交流等方式，掌握尖子生的學(xué)習(xí)瓶頸，制定學(xué)科突破方案，量身定做，落實(shí)到人、落實(shí)到學(xué)科、落實(shí)到試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，跟蹤輔導(dǎo)。班主任和科任老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理定位，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)點(diǎn)、短板（弱科）、細(xì)節(jié)、規(guī)范性、速度、正確的答題習(xí)慣、不犯同樣的錯(cuò)誤等，從而有效突破。

­　　二是試題精選。加強(qiáng)集體備課，把好訓(xùn)練關(guān)。挑選的每套試題的結(jié)構(gòu)及題量都要符合當(dāng)前全國(guó)高考試題的命題要求，決不允許出現(xiàn)不加篩選地成套搬用現(xiàn)成資料的做法。備課組必須對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行整合處理，以符合本校學(xué)生的實(shí)際。由于高考真題針對(duì)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，科學(xué)應(yīng)用“雙基”分析問(wèn)題，既全面又突出重點(diǎn)，因此，高考沖刺階段復(fù)習(xí)應(yīng)慎選或不再做新的模擬題，精選近3年的高考真題演練，以便熟悉高考命題思路和方式，科學(xué)真實(shí)地檢測(cè)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和審題、解題能力，引導(dǎo)學(xué)生借助解題模板，規(guī)范作答，同時(shí)比對(duì)參考答案，分析評(píng)卷細(xì)則，找準(zhǔn)自己答題的缺陷和失分原因，制定行之有效的搶分策略。

­　　三是限時(shí)訓(xùn)練。語(yǔ)數(shù)英以整卷限時(shí)訓(xùn)練為主，綜合科以單科限時(shí)訓(xùn)練為主，做題時(shí)要嚴(yán)格控制做題時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，做完后面批或自我批改，找出知識(shí)缺陷和暴露出的問(wèn)題，強(qiáng)化解題技巧，總結(jié)解題規(guī)律。在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每周每學(xué)科至少安排3次限時(shí)訓(xùn)練，試卷來(lái)源為省、市質(zhì)檢卷以及選摘外省市質(zhì)檢卷重新編制的試卷。訓(xùn)練答卷時(shí)間分配、審題能力、答題規(guī)范，練速度、準(zhǔn)確率。通過(guò)模擬考試和限時(shí)訓(xùn)練，來(lái)暴露復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的缺陷，以便及時(shí)采取措施補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

­　　四是強(qiáng)化高頻考點(diǎn)。高頻考點(diǎn)的強(qiáng)化是本輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已做過(guò)的省、市質(zhì)檢試卷、近三年全國(guó)高考試卷、精選的外地高考真題等進(jìn)行信息匯總、逐卷逐題比對(duì)，細(xì)化到題型、考點(diǎn)知識(shí)、得分點(diǎn)、答題設(shè)置、答題要求，以整理出高頻考點(diǎn)。找出高頻考點(diǎn)及答題思路、方法，直接觸及高考考題設(shè)置和命題者命題思路，以高頻考點(diǎn)促考生知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，做到高效，立竿見(jiàn)影。同時(shí)以限時(shí)訓(xùn)練、模擬考試驗(yàn)證高頻考點(diǎn)的答題情況，做到強(qiáng)化、消化、吸收。

­　　五是整理錯(cuò)題集。高三學(xué)生做的試卷很多，高強(qiáng)度的訓(xùn)練，在最后階段學(xué)生會(huì)出現(xiàn)回生現(xiàn)象，一些基本知識(shí)方面也會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。錯(cuò)題集的整理在于讓學(xué)生更有針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)為考前一周倒計(jì)時(shí)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在考前一周倒計(jì)時(shí)有的放矢。錯(cuò)題集的整理依據(jù)考生在尋找高頻考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把近段來(lái)考試的試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題加以整理、修改和批注，做到不再犯同樣的錯(cuò)誤，做到會(huì)做的題目不丟分。

­　　強(qiáng)化備考過(guò)程細(xì)節(jié)管理

­　　對(duì)高考復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程認(rèn)真分析，精打細(xì)算，不放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)和一個(gè)因素。特別是到了高考的最后關(guān)頭，全體教師都要高度關(guān)注學(xué)生的言行舉止、喜怒哀樂(lè)，無(wú)微不至做好學(xué)生的備考指導(dǎo)和思想工作。

­　　在班級(jí)管理方面，班主任與科任老師齊抓共管，形成合力，目標(biāo)一致，努力減少低分學(xué)生的人數(shù)，讓更多的學(xué)生能夠進(jìn)入本科線；各學(xué)科教學(xué)要在提高學(xué)科有效分上多做文章。班主任更是以限時(shí)訓(xùn)練為抓手，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，注意復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)，糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，強(qiáng)化規(guī)范。

­　　加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，決定勝負(fù)的往往在最后的關(guān)鍵時(shí)刻，也就是我們目前的沖刺階段。高考是綜合素質(zhì)的檢測(cè)，既是知識(shí)、能力的考查，也是心理素質(zhì)的較量。適度的緊張狀態(tài)，這是主流，有些緊張，感覺(jué)高考是一種壓力，也是一種動(dòng)力。這其實(shí)是一種最佳的復(fù)習(xí)迎考狀態(tài)。根據(jù)心理學(xué)家桑尼博士的理論：適度的緊張是有益的，它會(huì)促使學(xué)生做好準(zhǔn)備，振作精神，消除雜念，提高注意力，激發(fā)潛能。所以，把這種狀態(tài)進(jìn)行到底，一直保持到高考，這些都是要在后期沖刺階段予以關(guān)注，加以疏導(dǎo)的。

­　　制定考前10日倒計(jì)時(shí)復(fù)習(xí)方案

­　　高考逐漸逼近，在考前10日倒計(jì)時(shí)這個(gè)階段，一般會(huì)容易出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，比如看下去書(shū)、做不進(jìn)去題，有的干脆就去玩等。適當(dāng)?shù)姆潘刹⒕徑馄谑菍?duì)的，但是一定要保持答題狀態(tài)，讓大腦在高考考試科目時(shí)間內(nèi)保持興奮，有助于在考場(chǎng)上正常發(fā)揮。為此我們結(jié)合以往考前輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，制定考前倒計(jì)時(shí)10日的輔導(dǎo)方案，做到每日一案，包括心態(tài)自行調(diào)整、快速提分方案、答題興奮度、作息時(shí)間調(diào)整、家長(zhǎng)適應(yīng)孩子方案、最佳運(yùn)動(dòng)、為高考作時(shí)間安排、備齊高考必需品、考慮考點(diǎn)交通情況、考前最后的全面檢查等。未雨綢繆，決戰(zhàn)高考。