­　　 中國基礎(chǔ)教育正在開啟一個“新質(zhì)量時代”，加大學校硬件設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費投入力度、提高學生的學業(yè)成績已不再是教育的全部價值追求，必須把促進人的全面發(fā)展、適應未來社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，采用新的課堂學習活動形式和教材體系——不久前召開的第四屆長三角教師教育聯(lián)盟工作會議暨教師教育創(chuàng)新發(fā)展論壇上，上海市教育學會會長尹后慶提出了基礎(chǔ)教育的“新質(zhì)量”說。

­　　近日，第四屆長三角教師教育聯(lián)盟工作會議暨教師教育創(chuàng)新論壇在上海師范大學徐匯校區(qū)會議中心舉行。上海市教育委員會副主任王平，上海市教育學會會長尹后慶，上海師范大學黨委書記滕建勇，校長朱自強，副校長、上海教師教育創(chuàng)新發(fā)展中心主任柯勤飛，上海市特級教師于漪、顧泠沅等上海基礎(chǔ)教育界的領(lǐng)軍人物和資深專家，黃浦、徐匯、長寧、普陀、閔行等區(qū)的教育局局長，長三角教師教育聯(lián)盟各高校相關(guān)負責人等出席會議。會上舉行了上海教師教育創(chuàng)新發(fā)展中心專家委員會授聘儀式，27位專家獲得聘書。

­　　在隨后舉行的以“新時期卓越教師核心能力素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與創(chuàng)新”為主題的教師教育創(chuàng)新發(fā)展論壇上，尹后慶提出，中國基礎(chǔ)教育正在開啟一個“新質(zhì)量時代”，必須樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應未來社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，強調(diào)面向全體學生，著力提高學生的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和擅于解決問題的實際能力。

­　　近些年來政府教育投入巨大，學校辦學條件改善速度很快，但老百姓對教育的滿意度為何未見提高？尹后慶認為，其中突出的問題在于我們需要重新認識社會對教育需求發(fā)生的變化。隨著全面建成小康社會，“增強質(zhì)量意識，提高教育質(zhì)量”必然成為全國基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性和時代性任務。中國要從依靠分數(shù)指標、物質(zhì)計量、工具價值來判斷教育效益的階段走向追求學生全面發(fā)展，學校內(nèi)涵建設(shè)和教育人本價值的階段。迎接“新質(zhì)量時代”，我們必須樹立科學的質(zhì)量觀，強調(diào)面向全體學生，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，擅于解決問題的實際能力，需要更關(guān)注和聚焦核心素養(yǎng)的培育。

­　　“新質(zhì)量時代”需要怎樣的課堂？尹后慶概括說，傳統(tǒng)的課堂活動圍繞教師授課行為展開，教師忠實于教科書進行講解，學生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過程中，一個是講，一個是聽，教師講解清楚，學生聽課認真，這就是課堂教學的基本活動形式。課堂正從“授課”轉(zhuǎn)向?qū)W習、以“學習目標”取代“教學目標”，需要基于學生已有的經(jīng)驗設(shè)定學習目標，進行教學設(shè)計，讓教與學的充分互動成為有效學習的必要保障。改變學習中的知識碎片化和去生活化弊病，依一定目標、主題構(gòu)成學科和生活模塊的單元設(shè)計在課堂教學中成為新的關(guān)注，學生的學習內(nèi)容也已不僅限于典型教材，多種學習資源將成為從典型教材走向建構(gòu)教材的有效工具，課堂評價也不再限于教材內(nèi)容與標準答案，而是更注重營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學生。（記者姜泓冰）