如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力？西方國家的父母這樣教孩子
綜合學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)均等教育、重視閱讀的課程設(shè)置、學(xué)生的閱讀興趣和參與度、重視閱讀的家庭教育，還有芬蘭社會提供的閱讀資源等校內(nèi)、校外的因素，共同保證了芬蘭學(xué)生的閱讀水平。
根據(jù)國際學(xué)生評估項目（PISA） 的研究，芬蘭學(xué)生閱讀能力表現(xiàn)極為出色。
追溯其原因，還要上溯到1990年代初期，芬蘭政府與許多民間機構(gòu)組織不斷推動強化閱讀的扎根。
不僅是學(xué)校，還有書籍協(xié)會、出版公會、圖書館協(xié)會、報業(yè)公會、期刊協(xié)會、教師協(xié)會等都廣泛長期參與進(jìn)來，就像一張綿綿密密、生生不息的網(wǎng)絡(luò)，把芬蘭男女老少緊緊地?fù)肀г跁闶澜缋铩?/p>
當(dāng)整個社會不分世代、族群、性別的因素，對閱讀有了共識之后，閱讀就開始往平實化、平等化轉(zhuǎn)化。
芬蘭老師對于孩子最基本、最常見的要求，就是“ 一生閱讀”習(xí)慣的養(yǎng)成；對父母的期待，就是多陪孩子閱讀。
孩子閱讀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，方法很多，但來自父母與家庭的陪伴和鼓勵，絕對效果更大。
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