“棒棒棒,我真棒,繼續(xù)努力會更棒!”9月9日下午,柳州市柳江區(qū)拉堡小學語文教師廖文英在一年級五班學生有節(jié)奏地誦讀《弟子規(guī)》相應章節(jié)后,一邊鼓掌一邊引導學生對自己的表現(xiàn)進行鼓勵。
“說實話我已經10年沒有教過一年級學生了,還是有點挑戰(zhàn)的。”已經在小學從教20年的“80后”廖文英坦言,課堂上部分孩子坐不住甚至想回家,既要保證授課的趣味性,還要讓孩子集中注意力有點難度,但她有秘訣——“保有一顆童心”。
廖文英介紹,一年級的孩子受年齡段影響,想要在35分鐘的課堂一直保持集中的注意力很難;有些孩子還處于“分離焦慮”階段,便稱自己“肚子疼”想回家找父母。
這時,廖文英通過不斷變換上課的形式,調動學生的積極性。“在教讀后,通過舉手回答問題,小組朗誦比一比,表揚鼓勵等形式,讓他們在互動中集中注意力。”廖文英表示,這只是教學的一小部分,還要有更多的耐心和愛心。
在開學之初,廖文英注意到班里有個女孩子,每天到校都是披頭散發(fā),上課也比較好動。雖然微信方便了家長和教師的交流,但廖文英選擇和班主任通過家訪的形式了解學生情況。
“通過家訪知道,孩子與她的爸爸、爺爺居住,她爸爸每天都上夜班,早上無法顧及孩子,爺爺也不會綁頭發(fā)。”廖文英介紹,于是她買了發(fā)圈,每天早上都給這名女孩綁頭發(fā)。
為了培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣,廖文英在班級里開展“共享閱讀”活動,讓班里孩子拿出自己最喜歡的書籍到學校和同學分享,目前班里已匯集了260多本繪本。
不少孩子在課余時間,拿起繪本進行閱讀,廖文英也經常給孩子們講繪本。“課間幾分鐘講不完一個故事,我會和孩子們約定下次繼續(xù)。”廖文英表示,這樣不僅能帶領孩子閱讀,還可以建立良好的溝通平臺,拉近彼此間的距離。
“共享閱讀”活動并不是廖文英現(xiàn)創(chuàng)的,在她以前教授高年級學生時,也通過這樣的方式,引導學生進行課外閱讀,養(yǎng)成閱讀的好習慣。
例如,學到《魯濱遜漂流記》節(jié)選課文,廖文英引導學生閱讀《魯濱遜漂流記》全書,或者《吹牛大王歷險記》等同類型書籍。通過列閱讀任務單找出人物特征,或對故事進行續(xù)寫、給故事畫插畫等形式,讓閱讀更有樂趣。
“每個孩子的性格不一樣,有些孩子很喜歡畫畫,他們根據(jù)自己對書籍的理解畫的插畫,風格各異,很有創(chuàng)意。”廖文英表示,她要做的不是評價畫的好壞,而是用一顆“童心”去發(fā)現(xiàn)畫作的美,守護他們的“童心”。
教師節(jié)即將到來,班里的不少孩子拿起畫筆,畫了畫送給廖文英。有蝸牛在藍天白云下笑著前行,有三只小鳥在海邊玩耍,還有插在花瓶里盛開的荷花等,廖文英都小心翼翼地收藏起來。
“孩子們都畫得很好,是很棒的禮物。”廖文英笑著說,她最想要的禮物是孩子對教師的尊重,這份禮物她每天都能收到,“能聽到孩子熱情地喊‘廖老師,你好’‘廖老師,我愛你’,真的很幸福。”(作者 朱柳融)