這是漫長的等待。對北京學(xué)生而言，從1月17日正式進入寒假到4月27日高三年級步入試開學(xué)階段，一百天過去了。

　　經(jīng)歷了居家學(xué)習(xí)、高考延期，學(xué)生們即將重返課堂。老師們爭分奪秒地進行著各種準(zhǔn)備，力求平安、順利地完成試開學(xué)期間的各項準(zhǔn)備工作，迎接孩子們的到來。

　　開學(xué)最重要的就是防疫工作。從接到準(zhǔn)備復(fù)課的指令開始，北京一零一中學(xué)石油分校高三（2）班的班主任兼數(shù)學(xué)教師聶淑凡，就和其他班主任老師一樣，開始忙碌起來：細(xì)到學(xué)生27日早到校如何迅速完成健康碼和行程碼的掃描；如何最大限度做到無接觸上衛(wèi)生間；如何打水、洗手、消毒，如何布置班級教室；還有課間活動、午餐秩序、錯峰上下學(xué)的安排，各科分班名單與座次表、課表、學(xué)生一日常規(guī)傳達(dá)等——這個時候，班主任的工作就是要將學(xué)校各個部門的工作在班級得到落實。她的電腦里又增加了一個個不同的文檔：復(fù)課前的提醒，年級家長會、學(xué)生會安排，開學(xué)資料集錦，防疫知識宣傳資料，心理疏導(dǎo)，回民餐統(tǒng)計，無法返校學(xué)生名單統(tǒng)計表，每日健康統(tǒng)計……

　　在聶淑凡看來，只有真正將每個細(xì)致的點都想到，每一處防護措施都落實，每一個流程都精細(xì)計算，才能保證開學(xué)后高三教學(xué)平穩(wěn)有序運行，也才能讓家長放心地將孩子交給學(xué)校，讓學(xué)生真正踏實地坐在教室學(xué)習(xí)。4月17日，石油分校進行了一次特殊的應(yīng)急演練。她和高三年級全體教師一起，扮演著學(xué)生的角色，再現(xiàn)了上課的整個過程。比如，當(dāng)有同學(xué)出現(xiàn)疑似癥狀時，教師應(yīng)執(zhí)行的規(guī)定動作。全過程的演練從真實的情境出發(fā)，幫助學(xué)校與年級組進一步完善了應(yīng)急方案。4月25日，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)帶隊的組織保障、衛(wèi)生防疫、綜合治理三個檢查組對學(xué)校春季試開學(xué)教育教學(xué)條件進行了第三次綜合評估檢查。

　　17日，是聶淑凡第三次來到學(xué)校。前面兩次都是為了查找備課材料和進行網(wǎng)上授課的系統(tǒng)調(diào)試。那時的校園空蕩蕩，安靜而冷清。這次返校，校園已恢復(fù)往日的生氣：行政后勤人員早在半個月前就已經(jīng)全部上班，從教室消毒、桌椅擺放到準(zhǔn)備消毒液、衛(wèi)生間門口畫設(shè)一米線、張貼防疫隔離區(qū)標(biāo)注等，各項工作做得細(xì)致入微。充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的不只是物資與保障，還有教師能夠靈活處理問題的個人能力與妥善應(yīng)對未知情境的穩(wěn)定心態(tài)。

　　剛得知開學(xué)的消息，聶淑凡的心情是復(fù)雜的，既興奮，又焦慮。興奮的是，可以與學(xué)生們面對面交流，還有機會發(fā)現(xiàn)并彌補線上教學(xué)遺留的個性化問題。焦慮的是，剛剛適應(yīng)了線上教學(xué)，轉(zhuǎn)而又要開始小班教學(xué)。如何讓學(xué)生更加迅速地接受并適應(yīng)返校后的學(xué)習(xí)，是高三老師要解決的問題。

　　聶淑凡一直將發(fā)自內(nèi)心的鼓勵與認(rèn)可，視為在學(xué)生間傳播正能量的有效方式。借助年級組織的師生心理和學(xué)習(xí)情況調(diào)研，聶淑凡給學(xué)生們寫道：“學(xué)習(xí)上沒有你克服不了的困難，只要你想那就行動起來。只要行動，你一定能收獲應(yīng)有的幸福！”在想對自己說的話中，聶淑凡用一句話鼓勵自己：“永遠(yuǎn)保持激情，帶給學(xué)生溫暖和希望！”另一邊，學(xué)生在“想對老師說的話中”也寫道：“我只想上學(xué)”。師生問卷互相傳遞的過程中，學(xué)生感受到的是老師發(fā)自內(nèi)心的理解與關(guān)愛，老師體會到的是學(xué)生對于學(xué)校工作的支持與感激。

　　開學(xué)之際，聶淑凡和學(xué)生們開了一次線上班會，播放了《難忘的記憶》視頻。聶淑凡說：“我想通過這樣的活動讓孩子們感覺到生活的樂趣，一點一滴看到自己的成長變化。盡管疫情冰冷，但我們在疫情下也收獲了很多，居家學(xué)習(xí)我們尚且過得這么充實，那開學(xué)以后，我們可以更加精彩！”（本報記者 靳曉燕 本報通訊員 李淼）