這個寒假，朝九晚五，黃孟雅都泡在福建茂達建設(shè)有限公司畫設(shè)計圖，有時還下工地。而她的本職工作，是陽光學(xué)院土木工程系的一名教師。

　　黃老師與茂達的結(jié)緣，始于2014年底。“當(dāng)了半年老師，就開始感覺到課堂上講到實際工程操作案例時，學(xué)生的興致特別高，但課本上的知識卻無法滿足學(xué)生。”了解到茂達的空心樓蓋技術(shù)省內(nèi)領(lǐng)先，又有廣泛應(yīng)用前景，她主動提出到公司鍛煉，平時是課余時間，假期幾乎全職。

　　寒假里同樣忙碌的，還有陽光學(xué)院外經(jīng)貿(mào)系的何錫梗老師，他正為一本商務(wù)英語教材的出版做最后的工作。新教材模擬的是一個職場新人在工作中可能遇到的種種場景，是2015年暑假何錫梗和葉珺潔老師帶領(lǐng)2012級英語專業(yè)4名同學(xué)在廈門億學(xué)軟件有限公司頂崗實習(xí)的成果之一。那兩個月，老師和學(xué)生一樣，每天打卡上下班，在同一間辦公室里坐上一整天。“要不是這次實習(xí)，你很難體會，與現(xiàn)實關(guān)系密切的教學(xué)資源有多缺乏。”何錫梗說。

　　“原來還擔(dān)心會被說成不務(wù)正業(yè)，其實學(xué)校明確支持，甚至催促老師們走出去進行與專業(yè)相關(guān)的實踐。”黃孟雅說，她被公司送到外地培訓(xùn)、參加大型學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)校不僅準(zhǔn)假，還報銷路費和差旅費。

　　2014年，陽光學(xué)院就制定專門辦法，培養(yǎng)具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)但沒有一線專業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師成長為“雙師型”教師。同等條件下，“雙師型”教師在職稱評聘、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮。參加學(xué)院社會實踐項目的教師，可申請與學(xué)院簽訂進修培訓(xùn)協(xié)議，減免50%學(xué)年教學(xué)工作量。而經(jīng)學(xué)院認(rèn)定的雙師型教師，教學(xué)測評結(jié)果在本專業(yè)排名前40%即可獲得教學(xué)優(yōu)秀獎。

　　“為社會培養(yǎng)身心健康的高層次應(yīng)用型人才，首先需要一支教學(xué)能力好、實踐能力強的師資隊伍。”陽光學(xué)院院長張燁認(rèn)為，新建高校的青年教師比例高，有學(xué)歷，卻缺乏實踐經(jīng)驗。雖然學(xué)院也把動手能力強的兼職教師“引進來”，但讓專職教師“走出去”，提升他們理論聯(lián)系實際的能力，才能從根本上優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，陽光學(xué)院已有51名專任教師赴企業(yè)掛職實習(xí)或為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。

　　從原來看文獻、閉門造車，到現(xiàn)在解決實踐中遇到的問題，“這幾乎是一個重新學(xué)習(xí)的過程。”黃孟雅感慨，這也讓自己站上講臺底氣足了許多。去年，她與公司工程技術(shù)人員聯(lián)合申報的課題，獲得省教育科研廳立項。

　　“善于歸納總結(jié)，將難懂的術(shù)語轉(zhuǎn)化為容易理解的語言。”茂達公司總經(jīng)理施宏認(rèn)為，黃孟雅的加入同樣讓公司受益。（記者 鄭璜 通訊員 鄭麗香)