媽媽被學而思網課震驚中途放棄：學前兒童要算三角形內角和
網課師資良莠不齊、教學質量無從追溯
目前，根據教育、工商等部門排摸發現，滬上目前近7000家各類教育培訓機構中，“有證有照”的約占1/4，“有照無教育培訓資質”的體量最大，“無證無照”的則有1300余家，其中對義務教育階段學生開展學科類和學科延伸類培訓的500余家。
“在網上開設課堂，對學生進行學科類的提前搶跑或補習，網課成了相關監管和規范的真空地帶。特別是在加強‘無證無照’的實體教育機構逐步關停后，超前、拔高、搶跑的補習課程或悄悄被轉移到互聯網上，可能面臨進一步蔓延的趨勢。”一位不愿透露姓名的業內人士說。
解放日報·上觀新聞記者調查發現，從事網課教學的老師本人從教經歷、個人教學水平良莠不齊。
有的網課老師，從公辦學校離職后轉行加入互聯網教學，有的老師此前一直在社會培訓機構工作，還有不少老師根本沒有教師資格證，也不是師范類專業，更沒有正規教學經驗，僅憑個人的興趣愛好或看中了互聯網教育的前景，畢業后開始嘗試網絡教學。
還有些語言類的拔高網絡課程，網課師資本身是外籍人士，甚至本人身處國外通過互聯網授課，其資歷無法驗證，監管也難以入手。
各類互聯網教育平臺，對課程內容、師資審核的評判也各有不同，魚龍混雜。一些相對嚴格的互聯網教育平臺，要求網課老師必須先經過申請、評估、試講后才可以開課；而另一些平臺，對于這些門檻是否能嚴格把關，則不得而知。教學實況以及教學中的師生互動，更難確保實時監控或及時留檔。
今年以來，相關部門對教育培訓市場進行規范，相比之下，互聯網教育是互聯網平臺中一項極其復雜的項目。如何讓網課教學也能做到可追溯？有業內人士認為，開設網課的基礎標準還應確保有實時的錄音、錄像，至少保存3個月備案，便于一旦發生問題時，可以做到可追溯，避免其成為監管死角。
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