為孩子選擇學校是很多家長的心病，是該把孩子送進學霸林立的學校，接收濃厚學習氛圍的熏陶，還是根據孩子的情況選擇相宜的學校，減輕孩子的課業壓力？

　　有位名校畢業生老爸以自白的形式把自己的思考分享給焦慮中的父母。

　　作為老師，我被問的最多的就是——如何為子女挑選學校。許多家長認為削尖了頭也要鉆進名校，但事實是，很多學生歷盡千辛萬苦終于進了名校，反而不適應。

　　我在牛津讀書的時候，就有一些同學要接受心理輔導，甚至有嚴重抑郁。他們都是在自己的國家名列前茅，拿全獎學金去讀書的。但是一群學生中，不可能每一個都是第一名，總有最后一名——無論多努力還是要苦苦掙扎，這的確很讓人氣餒。

　　當然，如果你的孩子可以在名校當明星學生，那是最好的事情。但對絕大多數中上水平的孩子來說，如果要選當雞頭還是鳳尾，即在名校包尾、當中等學生，還是在二流學校名列前茅時，應該怎么選呢？搞清楚這背后的邏輯，對于將來孩子選職業、選公司也有很好的參考價值。

對金字塔中端的孩子來說 哈佛大學不如普通大學

　　個人建議是，不要聽身邊朋友對這個問題的評價，他們大多數只是根據自己想當然來評論，或者從自己的孩子等一兩個例子來給結論。面對這種問題，不妨看看歷史上重要的學術論文如何考慮這問題。

　　著名作家Malcolm Gladwell在他著作David & Goliath里，就討論了哈佛經濟學博士畢業6年后的成就。哈佛經濟學院是美國經濟學博士中最難考進的，畢業生當然也最優秀，這不讓人意外。但是讓人驚訝的是，除了前30%以外，其他大部分畢業生竟然不如排名低于30%的學校的前5%博士生。

　　能夠從哈佛畢業的博士，當初都可以進任何一所美國大學，更不用說排名30%以后的大學。但是，當初那么優秀的學生中，竟然有70%最后不如普通學校畢業的優秀人才。

　　也就是說，從長遠的發展來看，與其在名校里當中等分子，不如到普通學校里當個頂尖學生。

名校里的中等學生“好像沒什么是我擅長的”

　　為什么會這樣呢？主要原因是，名校的氛圍，不利于大部分中等學生形成積極的“自我概念”（Academic Self-concepts）。

　　牛津大學教育系的Marsh和O Mara曾詳細研究、比較了不同環境對學生“學業自我概念”的影響。學業自我概念，指的是學生對自己學習能力和技巧的判斷。

　　日常學習中，學生會把自己和身邊的人比較之后，確定自己在某一方面的高低，也會比較自己在不同學科中的成績，從而得出自己在哪一方面更好，如孩子的數學比平均同學好，他就會得到比較高的數學自我概念，認為自己在這方面更擅長。

　　這種自我概念能夠非常直接地影響學生的成績表現。一個著名的例子，心理學家Meece發現，女生在小學階段的數學成績和數學自我概念，和男生其實差不多，但是到了中學，就會下降很大，而且，自我概念的下降，往往先于成績的下降。

　　什么意思呢？就是說，女生通常是自認為自己的數學成績不好，然后對數學失去信心，最后數學成績才慢慢變壞的。

　　研究人員為了印證這個結論，還做過很有趣的實驗：針對同一群女生，安排兩場難度相當的數學考試，一場純女生參加，一場有男生在場，結果顯示，有男生在場時，女同學的成績要低得多。可見“自我概念”的心理影響因素對學生有多大。

　　在名校里苦苦掙扎的中等學生，就有點像這場“有男生在場的數學考試”。

　　當然，也不乏這樣一群學生，他們因為自己是通過了非常嚴格的選拔，才最終進入高水平的名校，從而認為，這是對自己能力的肯定，學業自我概念因此升高，變得更有自信心，俗稱“同化效應（Assimilation Effect）”，這也是很多人送孩子去名校時非常看重的一點。

　　然而，Marsh和O Mara的研究卻告訴我們，這種正面效應其實非常小，一般去了名校的中等學生都會面臨不同程度的自我懷疑和迷失。俗話說，“人比人，比死人”，就是這個意思。而且，排名高的學生，在老師心目中有很好的形象，獲得偏愛，因此也比較積極，有信心。

　　當然，民主一點的老師，讓學生覺得容易接納，可提高自我概念。除了老師，同伴的影響也很大。如果經常被朋友同儕夸贊，也會提高自我概念。