­民小編說

­　　將時光倒回到六十年前，在那個“慢教育”的年代，素質教育又將如何出現在教師的課堂中呢？

­　　今天，于永正老師將帶我們走入他的校園記憶，看他的小學老師們如何用樸實、自發的教育行為，書寫著素質教育的篇章。

­　　一拿起筆，我的小學老師就一一浮現在我的腦際，清晰，真切，一如六十多年前。

­“紅圈圈”教我練就一筆好字、“紅波浪線”讓我寫得一手好文

­　　最難忘的張敬齋老師是我初小的老師，即1—4年級的老師，教我們語文、音樂、美術和體育。

­　　難忘張老師的笑。1947年，張老師剛到我們山東萊陽徐家夼初級小學時，不過十八九歲。瘦高挑兒，大眼睛，尖下頦，留著分頭，一天到晚，樂呵呵的。他目光敏銳、親切、熱情，總是笑著和我們說話。四年中，我只見他發過一次脾氣。

­　　升入四年級時，班長“執法過度”，上自習課推搡了一位同學，張老師批評時，班長漲紅了臉，犟了一句，張老師斥責道：“你身為班長，怎么可以這樣呢？”片刻，張老師嘆了口氣，拍拍班長的肩，轉身走了。四年，我只見張老師發過這一次短暫的脾氣；四年，笑只離開過他的臉5分鐘。

­　　難忘張老師教我們寫字。張老師寫得一手漂亮的柳體字，還能寫美術字。升入三年級，我們每天上午最后一節課是寫字課。先是寫“仿”，張老師給每個人寫一張字，每張12個，讓我們把紙蒙在上面描。也不過描三四次吧，老師寫的字就被洇模糊了。張老師就再給我們寫一張。張老師不厭其煩地寫，我們不厭其煩地描，一描描了一年。

­　　升入四年級，開始“臨帖”——每天照著字帖寫12個字。張老師喜歡柳體，我們臨的都是柳公權的《玄秘塔碑帖》。一臨又是一年。

­　　寫得好的字，張老師則畫個紅圈，特別好的，畫雙圈。我們每天為“紅圈”而奮斗。作為孩子，學習動力就是這么簡單。我的寫字興趣是被張老師的“紅圈”激發出來的。張老師的“紅圈”吸引我步入書法藝術的殿堂。至今，我還能回味出兒時研墨散發出來的墨香，“非人磨墨墨磨人”。

­　　且不說寫字的過程讓我獲得的其他養分，在我的生活里，在我的精神世界里，我至少多了一方完全屬于自己的天地。無論是欣賞古今書法家的作品，還是自己揮毫潑墨，都是一種精神上的享受。這種感覺不可言喻。這也是我當了老師后，之所以重視寫字、希望學生能寫一手好字的原因。

­　　說到紅圈圈，又想起了張老師在我作文簿上畫的一條條紅色波浪線。那醒目的波浪線，永遠銘刻在我的腦海里。張老師很重視作文教學，每周一篇，我們用小楷筆豎寫。張老師用朱筆批改，有眉批，有總批。老師用毛筆畫的豎波浪線一頓一頓的，非常好看。有時幾乎畫滿了全篇。

­　　如果說，我的寫字興趣是被張老師的紅圈圈激發出來的，那么我的作文興趣則是被張老師的紅波浪線激發出來的。我當了老師后，深知波浪線的作用，也就從不吝嗇紅墨水了。

­　　一年放寒假前，張老師為考試成績好的同學畫獎狀（給多少同學畫，記不清了），我的獎狀上畫了一只蹲在樹枝上展翅欲飛的小鳥，然后寫了一句勉勵的話。我回到家就臨摹那只小鳥，居然畫得很像。沒想到，從此竟喜歡畫畫了。那時的美術課沒有教材，張老師叫大家“隨便畫”。畫自己感興趣的內容，越畫越愛畫。

­　　那時沒有家庭作業，我的課余時間幾乎全用來畫畫和拉京胡了。而今，我們的學生有多少能根據自己的興趣，有選擇地學習？沒有興趣的學習叫“應付”，被動學習很難出天才。

­　　忘不了張老師的音樂課。音樂課上，張老師教我們唱《志愿軍戰歌》《歌唱祖國》《嗨啦啦啦啦》（一首關于抗美援朝的兒童歌曲）。能教的歌兒教完了，張老師便教我們拉京胡、唱京戲。后來發現我有小嗓（假嗓），又“因材施教”，單教我一段《汾河灣》中柳迎春唱的“兒的父去投軍無音信”。