近期，兩張課表在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議。這兩張課表來自一個家庭，一張是10歲讀小學(xué)四年級哥哥的課表，周一到周日，除了在校，都要參加各類補(bǔ)習(xí)班，還要完成相應(yīng)的練習(xí)。另一張是妹妹的，5歲讀幼兒園中班，但琴棋書畫樣樣都要學(xué)。

　　對于這兩個小孩，現(xiàn)在有個俗稱——“雞娃”。何為雞娃？就是給孩子打雞血，“虎媽”“狼爸”們?yōu)榱撕⒆幽茏x好書，不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動，不停地讓孩子去拼搏。這種現(xiàn)象在北上廣深尤為明顯，孩子每天不是在上補(bǔ)習(xí)班，就是在去補(bǔ)習(xí)班的路上。而家長要付出更多的物質(zhì)和精力，陪著孩子一塊去上。

　　雞血可以打一陣子，但不可能打一輩子。依靠“打雞血”讓孩子變得優(yōu)秀，成為父母眼中期盼的樣子，真的就是對孩子好嗎？望子成龍、望女成鳳是家長的心愿，但采取何種方式，是一個值得探討的問題。

　　給娃報班是家長圈的流行病

　　如今，“雞娃”已經(jīng)是家長圈的流行病。

　　每到周末，北京的一些大型商場都會有很多或蹦蹦跳跳、或規(guī)規(guī)矩矩的孩子出現(xiàn)。他們不是來逛街玩的，而是來參加興趣班、補(bǔ)習(xí)班。陪同孩子的家長也不閑著，坐在教室后面，和孩子一起聽課，還時不時對板書拍照。課間，有的家長訓(xùn)斥孩子上課不認(rèn)真，有的則是和其他家長分享育兒經(jīng)。

　　不要讓孩子輸在起跑線上，成為家長把孩子變?yōu)?ldquo;雞娃”的重要誘因。而不輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)就是孩子上了多少興趣班、補(bǔ)習(xí)班。

　　對于這種心理，北京市某中學(xué)教師吳凡把它總結(jié)為“緊迫感”。她認(rèn)為，現(xiàn)在絕大部分家長認(rèn)為孩子能夠取得良好的成績，上更好的初中、高中、大學(xué)才算是成功，而很少有“快樂就好”的教育觀念，即使有，也無法落實在行動上。

　　“生活中對‘別人家的孩子’的推崇也在加強(qiáng)家長的緊迫感，讓家長覺得不給自己孩子報班可能就讓孩子輸在起跑線上。”吳凡說。

　　在北京某雜志社工作的孫琳琳正面臨這樣的問題，“我不想讓孩子成為‘雞娃’，但還是采用了培養(yǎng)‘雞娃’的方式”。

　　孫琳琳為了不讓女兒在學(xué)習(xí)中掉隊，也為了保護(hù)女兒的自信，給孩子報了一些補(bǔ)習(xí)班。“朋友的小孩都是幼兒園上的，我女兒是在小學(xué)開始上的。”但令她擔(dān)心的是，女兒剛剛升入初中，因為沒有在暑假報班提前學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)上很吃力，比起其他同學(xué)有些跟不上。

　　“本質(zhì)上，還是因為一種高篩選的升學(xué)機(jī)制導(dǎo)致的。家長希望孩子能夠獲得更好的教育資源，所以需要把孩子變得更有競爭力。”北京市某中學(xué)教師李若辰在接受采訪時表示，這其中可能還包含著父母對孩子的期待，希望孩子能夠完成自己人生的缺憾，比家長更優(yōu)秀，“這對于孩子來說其實是不公平的。”

　　從更深的層次上看，社會競爭越來越激烈，無論是社會還是用人單位對人才的要求越來越多樣化。家長為了防止孩子在未來的競爭中失敗，就希望讓孩子多掌握技能，多擁有證書，不斷地在給孩子加碼。

　　這就產(chǎn)生了一個問題，人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)得多，掌握得多，就一定能夠在競爭中獲勝？北京師范大學(xué)中國教育政策研究院教授薛二勇表示，如今社會和用人單位對人才的標(biāo)準(zhǔn)還是需要討論和引導(dǎo)的，不是證書多、技能多就一定優(yōu)秀。這會導(dǎo)致家長產(chǎn)生攀比心理，為了多獲證書或技能而不斷讓孩子報班學(xué)習(xí)，教育觀念產(chǎn)生了偏差。

　　把教育焦慮傳導(dǎo)給了孩子

　　焦慮，現(xiàn)在越來越成為都市人的常用詞。工作焦慮、情感焦慮、生活焦慮……而現(xiàn)在困擾著許多都市父母的是教育焦慮。

　　隨著中國中等收入群體的興起，這個群體的父母們希望自己的孩子比自己更優(yōu)秀，至少不比自己差。而實現(xiàn)這個目標(biāo)的主要方式就是接受良好的大學(xué)教育。一路往前推，進(jìn)入好大學(xué)，需要在好的高中、初中、小學(xué)甚至幼兒園接受教育，自己的娃也就成了“雞娃”。

　　為了能夠在好的中小學(xué)學(xué)習(xí)，家長為孩子們報名各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，開展了一場教育競賽。很多中國家長對孩子教育的支出占到了全家收入的很高比例，同時也有很多中國家長為了孩子的學(xué)業(yè)而放棄了休假和愛好。可以說，教育焦慮已經(jīng)逐漸成為都市中產(chǎn)家長的“標(biāo)配”。

　　而最終為教育焦慮埋單的卻是孩子。“說白了這還是一個對起跑線認(rèn)識的問題，”薛二勇說，“我們應(yīng)該在觀念上有一種轉(zhuǎn)變，就是人生的發(fā)展路徑，時間和階段是有差異的，那起跑線就是有很多條的，而不是糾結(jié)于某一條或者某一點上。”

　　一些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法，對家長的教育焦慮也起到了推波助瀾的作用。“命題組老師親臨授課”“學(xué)霸面對面輔導(dǎo)”“誰誰誰用了我們的輔導(dǎo)資料成績得到大提升”……課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告滿天飛，在向家長們展示本機(jī)構(gòu)實力的同時也為家長許以各種美好的未來，讓家長心甘情愿地把錢掏出來。

　　教育部長陳寶生在今年“兩會”上對記者談了這個現(xiàn)象：那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)炫耀的培訓(xùn)成績單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。雞湯喝得眾人醉，錯把忽悠當(dāng)翡翠，這是不行的，不聽忠告聽忽悠，負(fù)擔(dān)增加人人愁。

　　現(xiàn)在還有一種“凡學(xué)皆比賽、凡賽必獲獎”的現(xiàn)象。“凡賽必獲獎”就是指一些機(jī)構(gòu)抓住家長心理，組織了名目繁多的藝術(shù)類賽事，凡參賽都能獲獎，不少孩子拿獎拿到手軟。對這種現(xiàn)象，有的家長是為了讓孩子見世面，認(rèn)為對其成長有好處，但有的則是為了給孩子升學(xué)加砝碼，能夠讓孩子的簡歷更好看。

　　薛二勇用“劇場效應(yīng)”來解釋這個現(xiàn)象：人們?nèi)タ囱莩觯绻谝慌庞^眾都站起來，第二排、第三排的觀眾為了看清也要站起來，以此類推，所有的觀眾都會站起來。這是一種示范帶動作用，當(dāng)別人家小孩都在學(xué)特長、補(bǔ)習(xí)課程時，家長就會考慮讓自己的小孩也去補(bǔ)習(xí)。

　　“這種現(xiàn)象是需求導(dǎo)致的，家長希望孩子能夠在升學(xué)中有更好的機(jī)會。除非在整個升學(xué)機(jī)制中不再參考任何獎項，否則家長還是會強(qiáng)調(diào)比賽和獲獎。”李若辰表示，改變這個局面是一個系統(tǒng)化的工程，要把教育資源盡量平均化。

　　2019年7月出臺的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確規(guī)定，嚴(yán)禁以各類考試、競賽、培訓(xùn)成績或證書證明等作為招生依據(jù)。根治這種現(xiàn)象，國家已經(jīng)開始行動。

　　尊重孩子是第一位的

　　但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該一棒子打死嗎？

　　校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，可以提供更多元的教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展。但是為了利益夸大其辭、虛假宣傳，或者只為讓家長掏錢而不顧教學(xué)質(zhì)量等亂象值得警惕。

　　要改變“雞娃”的“凡學(xué)皆比賽、凡賽必獲獎”現(xiàn)象，更主要的還是家長要轉(zhuǎn)變觀念，尊重孩子的意愿。

　　雖然孫琳琳的女兒遇到了暫時困難，但她決定不要盲目地給孩子報補(bǔ)習(xí)班，以求她快速提高成績。“還是要多鼓勵她，調(diào)節(jié)她的心理，等適應(yīng)了初中的節(jié)奏之后，她就能慢慢跟上來。”

　　不過，孫琳琳的女兒上了很多興趣班，網(wǎng)球、花樣滑冰、沖浪等等，“這些她都感興趣，也學(xué)得快，我就很支持。”

　　現(xiàn)在許多家長都以“孩子還小，什么都不懂”為理由，代替孩子做選擇，逼著孩子上興趣班、補(bǔ)習(xí)班。如果孩子感興趣，那皆大歡喜；而一旦孩子不喜歡，就會產(chǎn)生抗拒感，結(jié)果適得其反。

　　李若辰認(rèn)為，如果給孩子的學(xué)習(xí)壓力超過承受范圍，對孩子身心發(fā)展是有負(fù)面影響的，最重要的是可能會導(dǎo)致孩子自我價值感的缺失。“如果我們把成績、分?jǐn)?shù)和孩子的自尊綁定在一起，將會是很危險的一件事。”

　　在教育中，尊重孩子是第一位的。

　　中國一直講究“因材施教”，就是希望能夠發(fā)掘每個人不同的特點而實施不同的教育。而這個“材”就應(yīng)該是孩子的興趣愛好、時間精力以及現(xiàn)階段所處的實際情況，綜合考慮這些因素，制定適合孩子的學(xué)習(xí)計劃。

　　許多父母嘴上說只要孩子快樂成長就好，但實際生活中卻把孩子的個人價值只是簡單跟是否能上一個好大學(xué)、是否將來能賺更多的錢、是否能夠獲得更高的社會地位聯(lián)系起來。

　　“教育最根本的不是‘教人成材’，而是‘教人成人’。以培養(yǎng)人格健全為目的的教育，可以幫助孩子擁有日后應(yīng)對步入社會面對種種挑戰(zhàn)的能力。”吳凡說。

　　這就又回到一個老生常談的問題，教育的初心是什么？李若辰認(rèn)為，三觀正，人品好，個性成熟，具有實現(xiàn)自我價值的能力，還能尊重體諒他人，是一個大寫的人。薛二勇表示，在德智體美勞全面發(fā)展之外，還要有家國情懷，能夠為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

　　對這個問題，仁者見仁，智者見智。但絕不是培養(yǎng)“雞娃”那么簡單，也不是由獲得多少獎項而決定，值得家長、學(xué)校和社會來共同思考和努力。 （記者 張一琪）