英媒稱，人們?cè)谏蠈W(xué)時(shí)考試成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)生努力的結(jié)果。然而，進(jìn)入職場(chǎng)后人們會(huì)發(fā)現(xiàn)社交能力以及與他人合作解決問(wèn)題的技能其實(shí)更重要。那么，學(xué)校的教學(xué)體制與年輕人的需求是否合拍呢？

　　據(jù)英國(guó)廣播公司網(wǎng)站11月22日?qǐng)?bào)道，衡量學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)以及科學(xué)能力的“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”（PISA）第一次對(duì)全球合作解決問(wèn)題能力進(jìn)行了測(cè)試。

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在考試中能得高分的學(xué)生在與他人合作解決問(wèn)題方面也表現(xiàn)得更好，這一點(diǎn)似乎也并不意外。

　　報(bào)道稱，這些學(xué)生更有可能具備如何分析信息以及復(fù)雜的推理能力來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。

　　而從國(guó)家來(lái)看，那些取得優(yōu)秀學(xué)術(shù)成績(jī)的國(guó)家，例如日本、韓國(guó)、新加坡等在集體解決問(wèn)題的能力方面也表現(xiàn)出色。

　　但是，中國(guó)大陸的情況卻有所不同。大陸學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科中成績(jī)優(yōu)異，但他們?cè)诤献骷记缮系谋憩F(xiàn)卻平平。

　　在合作解決問(wèn)題能力表現(xiàn)前20名的國(guó)家和地區(qū)分別為新加坡、日本、中國(guó)香港、韓國(guó)、加拿大、愛沙尼亞、芬蘭、中國(guó)澳門、新西蘭、澳大利亞、中國(guó)臺(tái)灣、德國(guó)、美國(guó)、丹麥、英國(guó)、荷蘭、瑞典、奧地利、挪威、斯洛文尼亞和比利時(shí)。

中國(guó)香港

　　報(bào)道稱，這里要特別說(shuō)一說(shuō)香港，香港學(xué)生在這一測(cè)試中排名第三，表現(xiàn)不俗。

　　專家稱，這顯示香港在過(guò)去20年的教育方向是正確的。

　　香港的學(xué)校并不鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的死記硬背，而是訓(xùn)練學(xué)生從多方面看問(wèn)題，鍛煉他們的分析能力和批判式思維等。

　　同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，讓他們分組討論一些有爭(zhēng)議的議題并試圖達(dá)成某種共識(shí)。

　　對(duì)這一結(jié)果，香港教育局也發(fā)表聲明表示，這是香港教育改革和共同努力的結(jié)果。

　　但教育專家警告不要自滿，稱香港在改善學(xué)生軟技能方面還有很大的空間。

女生態(tài)度

　　報(bào)道稱，5年前，PISA還做了一項(xiàng)個(gè)人解決問(wèn)題能力的測(cè)試，在這項(xiàng)測(cè)試中在大多數(shù)國(guó)家的男生表現(xiàn)似乎更佳。

　　然而，當(dāng)加入了集體合作來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，女生明顯占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

　　這一結(jié)果在每一個(gè)國(guó)家都是如此，特別是在英國(guó)，差距巨大。

　　同時(shí)，它還表現(xiàn)在學(xué)生們的態(tài)度問(wèn)題上。

　　女生們更看重人與人之間的關(guān)系，他們對(duì)人際關(guān)系上的態(tài)度更積極。這意味著她們對(duì)他人的意見更感興趣，并希望他人成功。

　　而另一方面，男生更看重團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的好處，以及合作如何能幫助提高他們工作的效率和效果。

　　報(bào)道稱，那些弱勢(shì)學(xué)生似乎更看重團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，因?yàn)樗麄兏敢獬蔀閳F(tuán)隊(duì)的一員，而不是單干。

　　他們認(rèn)為團(tuán)隊(duì)所做出的決定要比個(gè)人所作的決定好。

　　報(bào)告同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的學(xué)生越多元化，合作技巧也越好。

師資影響

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生合作的表現(xiàn)影響巨大。

　　如果課堂組織更多的辯論活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)合作的態(tài)度就更積極。

　　此外，如果老師更支持學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系更好，學(xué)生們也更愿意一起合作。

　　因此，老師的影響是巨大的。如果老師鼓勵(lì)合作并營(yíng)造合作的環(huán)境，效果就更好。

　　當(dāng)然，學(xué)習(xí)不只局限在校內(nèi)。如果學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的校內(nèi)活動(dòng)更關(guān)心，學(xué)生在合作解決問(wèn)題方面的表現(xiàn)就更佳。

　　那些擅長(zhǎng)用社交媒體交流的學(xué)生在合作中表現(xiàn)更好，而喜歡打游戲的學(xué)生相對(duì)來(lái)講要差一些。

　　這一切意味著，學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮到如何把這些技能融入到教學(xué)大綱中去。

　　因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)中，只會(huì)讀書不會(huì)自動(dòng)掌握有用的社會(huì)技能。