STEM如何實現學科間的“拆墻”運動？核心：學科融合
在上海市虹口區教師進修學院教師柳棟看來，STEM教育的推進，應該帶有一定的國家色彩，因為它涉及課程的改革，學科關系的重組，教育評價體制的變化，學段銜接關系的設計，是一個龐大的系統工程，需要系統和扎實的研究。
實際上，從去年開始，STEM教育已經開始出現在我國的文件和規劃中。
2015年9月初，教育部發布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》，其中明確指出，建議學校探索STEM教育、創客教育等新教育模式。在中國的校園里，也逐漸出現了新的教育模式的探索。
但STEM教育在中國課堂上的跨界和融合，也有其獨特的問題所在。
中關村三小的語文老師孫敬斌中規中矩教了十幾年的語文課，去年開始，他的課堂發生了一次革命。
“我從沒想過自己的語文課可以跟其他學科的老師一起上。這源于一個大膽的想法，不同的‘水’，能不能流到一起？”
“我們四年級語文有《潮水》這篇課文，科學課里有水溶解的課，品德課里有節約水的內容，這些都是講“水”，為什么不讓它們流到一起呢？”
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