­　　倪曉龍老師備考“三表”

­　　倪老師認(rèn)為，考前重在回顧，應(yīng)梳理試卷結(jié)構(gòu)，明晰考點(diǎn)與考查方式，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括、梳理，在此過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并做好考試規(guī)劃。他認(rèn)為，同學(xué)們?cè)诳荚嚽埃篌w上應(yīng)列出以下三個(gè)表，以此做到“胸有成竹”。

­　　表一：答題時(shí)間計(jì)劃表

­　　不妨把近兩年，特別是去年的高考試卷再找出來，先不要急著去“刷題”，而應(yīng)重在回顧。由于去年與今年的高考試卷結(jié)構(gòu)發(fā)生了比較大的變化，因此去年的高考題只能給我們提供考點(diǎn)與考查方式的借鑒。我們先應(yīng)好好做一個(gè)試卷結(jié)構(gòu)的梳理。例如可以梳理成下面這個(gè)表格。

­　　當(dāng)然，每個(gè)同學(xué)的解題時(shí)間可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。上述時(shí)間只是建議，且留有一定的機(jī)動(dòng)檢查的時(shí)間。梳理這個(gè)表格，可以幫助我們進(jìn)一步明白試卷的各個(gè)大題的分值及答題時(shí)間，對(duì)比自己平時(shí)的答題情況，找到自己最后的增分空間。例如語言文字應(yīng)用，滿分20分，是僅次于作文的最大分值，最后階段可以花些時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)成語的識(shí)記，強(qiáng)化辨析病句的方法等。

­　　表二：常考考點(diǎn)細(xì)化表

­　　接下來，同學(xué)們可以對(duì)每個(gè)部分的常考考點(diǎn)進(jìn)行梳理回顧。例如，文學(xué)類文本閱讀我們可以梳理成以下表格。

­　　注意，這里僅示范梳理常考考點(diǎn)，在各個(gè)大題，還有一些不常考的考點(diǎn)，這些考點(diǎn)可以另列表格，做次要處理。

­　　這個(gè)梳理的表格有利用同學(xué)們避免在一些考題上的迷茫，當(dāng)陌生的題目出現(xiàn)時(shí)，也可以從這個(gè)表格中找到一些相關(guān)的依據(jù)。同時(shí)，這個(gè)表格幫助同學(xué)們?cè)俅螐?qiáng)化典范題目的答題思路以及答題的規(guī)范表述。

­　　表三：知識(shí)框架回顧表

­　　在最后的沖刺階段，強(qiáng)記一些需要我們識(shí)記的知識(shí)，這對(duì)于每一個(gè)考生來說都是必不可少的。例如，古代詩(shī)文默寫。利用最后的時(shí)間，同學(xué)們可以把要求背誦默寫的篇目再溫習(xí)一遍，這樣有兩個(gè)好處：其一，強(qiáng)化記憶，爭(zhēng)取在默寫題中拿到滿分；其二，這些經(jīng)典的詩(shī)文不失為寫作文的優(yōu)秀素材，在理解的基礎(chǔ)上把這些詩(shī)文再?gòu)?fù)習(xí)一遍，把其中頗有人生哲理的內(nèi)容強(qiáng)化一次，也許作文中就可以信手拈來，給作文增色添彩。需要注意的是，如今默寫早已不是機(jī)械性的記憶，理解性的默寫已經(jīng)是大勢(shì)所趨，因此，在復(fù)習(xí)這些詩(shī)文的時(shí)候，不能僅僅是讀一遍了事，而是應(yīng)該讀、思、記、寫，四位一體，同時(shí)進(jìn)行。再比如，識(shí)記文化常識(shí)。文化常識(shí)的考查暫時(shí)還僅僅出現(xiàn)在古文閱讀中，因此所涉及的文化常識(shí)相對(duì)比較集中在官職、朝代、地理、歷法等方面，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要充分利用自己的改錯(cuò)積累本，把自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目再看一遍，查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)。

­　　除了上述這些比較簡(jiǎn)單的識(shí)記知識(shí)，更重要的是把知識(shí)的框架進(jìn)一步的明晰。例如，對(duì)古代詩(shī)歌表現(xiàn)手法的知識(shí)梳理。詩(shī)歌中常見的表現(xiàn)手法主要有表達(dá)方式、修辭兩大類。可以把這個(gè)知識(shí)形成一個(gè)框架圖表。例如下表。

­　　梳理這樣的表格，可以讓同學(xué)們的答題更規(guī)范，思路更清晰，這就好像在出發(fā)前先去查閱一下所要行進(jìn)的線路，明白自己應(yīng)該朝哪個(gè)方向走，牢記每一個(gè)節(jié)點(diǎn)將有利于我們順利地全面得分。