以“人工智能驅動下的未來大學和教育重構”為主題的2023世界慕課與在線教育大會日前在意大利米蘭召開。會議期間，“慕課出海”成為最受關注的關鍵詞。當前，“慕課出海”取得了哪些成就？未來，如何推動教育數字化國際合作深入開展？記者獨家專訪了教育部高等教育司司長周天華。

　　1.推共享 以開放姿態分享中國在線教育成果

　　記者：目前，為何要大力推進“慕課出海”？中國的教育數字化工作取得了哪些成就？

　　周天華：我們正處在一個數字化變革的時代，新一代信息技術迅猛發展，數字技術革命正在引發全球對傳統教育教學的深刻反思，“數字時代，教育何為”已成為世界各國共同思考的時代命題。當前，教育部黨組將教育數字化作為落實“教育何為”的重大戰略舉措，大力推動“慕課出海”，主動引領全球教育數字化發展，以開放的姿態分享中國在線教育成果，努力開辟新賽道、塑造新優勢、實現新突破。近年來，主要取得了三方面成績：

　　一是搭建了國際交流新舞臺。2020年以來，我們每年舉辦世界慕課與在線教育大會，匯聚全球教育力量共話教育數字化變革。先后發布《慕課發展北京宣言》《無限的可能——世界高等教育數字化發展報告》《世界高等教育數字化發展指數》等優秀成果，為世界各國制定高等教育數字化發展戰略提供重要參考。

　　二是建設了在線教學新平臺。2020年以來，我們建設了“愛課程”和“學堂在線”兩個高校在線教學國際平臺，并入選了聯合國教科文組織全球教育聯盟，向全世界大學生和學習者提供了包含14個語種的1000余門在線課程，全球累計選課達100余萬人次，中國“出海”課程受到廣泛關注。

　　三是構建了合作交流新機制。我們牽頭成立了世界慕課與在線教育聯盟，三年來組織了50余場全球在線教育高端對話活動，推出了聚焦全球人類命運重大議題的英文全球公開課，開設了341門次全球融合式課程，推動一批國內外著名大學實現了學分互認。同時，通過簽署中國課程平臺與印度尼西亞國家平臺的合作協議，組織中國88所大學為印尼國家平臺提供近300門高水平慕課，支持印尼3000多所高校學生的在線學習。近500名印尼學生通過雨課堂“克隆班”實現與中國國內學生同步聽課、同步答題、視頻互動、線上考試，86名學生獲得學分。

　　通過“慕課出海”，我們國際合作的朋友圈越來越大，向世界發出中國聲音、分享中國經驗、貢獻中國標準，持續引領世界高等教育數字化發展。

　　2.強合作 推動慕課與在線教育全球合作交流

　　記者：2020年底，教育部指導成立世界慕課與在線教育聯盟，作為“慕課出海”的重要支撐平臺，成立三年來，該聯盟做了哪些工作？發揮了怎樣的作用？

　　周天華：世界慕課與在線教育聯盟是由中國發起并主導的首個高等教育數字化領域國際多邊組織，秘書處永久設在中國，由清華大學校長擔任聯盟主席，創始成員包括美國康奈爾大學、俄羅斯圣彼得堡國立大學、英國曼徹斯特大學、德國亞琛工業大學、新加坡南洋理工大學、美國edX慕課平臺等來自世界五大洲14個國家的17所國際知名大學與3家知名在線教育機構。2023年，英國FutureLearn平臺、印度尼西亞網絡教育學院、墨西哥國立自治大學三個新成員加入，為聯盟發展注入了新的活力。聯盟自成立以來，圍繞合作教學、能力建設、知識共享與公眾宣傳開展了一系列探索與實踐，取得了顯著成效。

　　一是多渠道增進國際交流。近年來，聯盟通過推進“慕課出海”、開展國際合作、發布研究成果等方式，有力推動教育資源全球共享，為世界高等教育提供在線教學解決方案。截至目前，圍繞人類共同面對的重大議題，組織和支持國際重要課程、國際會議、學術會議直播近千場，包括聯合國安理會秘書長古特雷斯參與的《氣候變化大講堂》等。與斯坦福大學、康奈爾大學、圣彼得堡國立大學、美國在線教育平臺edX、韓國國家慕課平臺K-MOOC、泰國國家慕課平臺ThaiMOOC等30余家知名高校和在線教育機構合作搭建了優質課程引進與輸出的雙向溝通渠道。

　　二是多模式開展教學合作。聯盟通過構建全球融合式課堂、開展全球融合式證書項目等形式，促進全球高等教育數字化合作，推動實現更加包容、開放的教育。全球融合式課堂項目通過在本地創建全球化課程，促進不同文化、學科知識背景學生間更便捷、更深層次的交流。截至目前，北京大學、上海交通大學、南洋理工大學、米蘭理工大學、智利大學、蒙古科技大學等高校的逾千名學生實現了“在線訪學”，并積極探索學分互認。聯盟成員清華大學開啟8門英文全球公開課，推出10個全球融合式證書項目，圍繞影響人類命運的重大議題建設并分享優質教育資源。截至目前，課程已開設兩輪，學習者近2540萬人次。

　　三是多舉措提升數字素養。近年來，聯盟圍繞數字化轉型這一主題組織全球可持續發展馬拉松挑戰賽、全球大規模在線開放挑戰賽等活動，內容覆蓋“教育公平”“終身學習”“通過數字化轉型打造更具包容性的大學校園和學習環境”“人工智能學習共創社區”等方面，面向全球招募創新者開展“慕課學習+同步學習”在線學習實踐，利用優質在線資源，舉辦可持續發展全球對話，搭建包容、開放、多元的全球化學習社區，鼓勵學生展開跨文化、跨專業、跨地域的交流合作，不斷探索創新數字化教學場景，提升師生數字素養。

　　3.立標準 引領全球高等教育數字化創新發展

　　記者：我們關注到這次會議發布了《無限的可能——世界高等教育數字化發展報告（2023）》和《世界高等教育數字化發展指數（2023）》兩大成果，可否詳細介紹？

　　周天華：《無限的可能——世界高等教育數字化發展報告》和《世界高等教育數字化發展指數》是我們打造的理論研究新品牌，2022年首次推出，為世界各國制定高等教育數字化發展戰略提供重要參考。

　　今年發布的《無限的可能——世界高等教育數字化發展報告（2023）》是聯盟第二次發布世界高等教育數字化發展報告，定位為數字技術報告，由來自全球36所高校、機構的近130位專家共同編寫，匯聚了全球專家學者對未來高等教育數字化發展的思考，共分為“深度融合：無處不在的變革”“范式再造：主動求變的實踐”“挑戰應對：攜手共贏的未來”三部分。報告系統梳理了百余年來技術在高等教育領域應用的變遷，并將其劃分為視聽化教學、計算機輔助教學、網絡教育、移動互聯網教育和智慧教育五大階段；從育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制四個維度，分析了數字技術引發高等教育在理念、模式、結構、流程、內容等方面的系統性“數字顛覆”；研判未來，新一代互聯網、物聯網、大數據、區塊鏈、生成式人工智能、元宇宙六項技術將對高等教育發展產生深遠影響；倡議全球攜手，通過創設互聯互通的數字化教育環境，構建靈活開放的數字學習成果互認機制，培育數字素養持續提升的高水平教師隊伍等六大策略來應對數字變革。

　　《世界高等教育數字化發展指數（2023）》在去年首次發布高等教育數字化發展指標體系的基礎上，匯聚了47個國家、地區300余所知名高校的大量權威公開數據，包括數字化育人、數字化辦學、數字化管理、數字化保障4個一級指標，10個二級指標和18個具體測量指標，以反映高等教育數字化發展進程、態勢及水平，為世界各國編制高等教育數字化發展戰略提供參考依據。

　　報告和指數充分體現國際范、中國味，對全球高等教育數字化發展進行了梳理和評價，凝練了問題和挑戰，提出了未來發展的行動策略，向世界貢獻了中國理念、中國經驗、中國方案，中國高等教育國際影響力不斷擴大。

　　4.求創新 深入實施“慕課出海2.0”

　　記者：未來，教育部將如何進一步加強高等教育數字化領域的國際交流與合作？

　　周天華：下一步，我們將從“慕課出海”1.0階段向“慕課出海”2.0階段轉變，推動更大范圍、更深程度、更高質量的高等教育國際合作。

　　一是拓展資源范圍。我們將配合“一帶一路”共建、南南合作、金磚等國際合作交流機制，逐步豐富資源類型，與更多國家的高校和在線教育機構搭建優質課程、教材、虛擬仿真實驗等國際在線教育資源雙向溝通渠道，根據相關國家需要定制打造多語種、專業級課程群，促進優質學習資源交流共享。

　　二是深化合作內涵。我們將依托世界慕課與在線教育聯盟，組織國內高校與相關國家高校簽訂合作協議，拓展雙方師生線上線下交流渠道；與國外高水平大學合作舉辦數字教育專題培訓和高端論壇，打造全球專家學者溝通交流的平臺；開設更多全球融合式課程、推出系列全球公開課、舉辦全球大規模在線開放挑戰賽及國際大學生創新設計工坊等國際活動，吸引國內外高校青年學生廣泛參與。

　　三是創新服務模式。我們將逐步完善與國外高校的課程共享、學分互認機制，探索微證書項目等更具吸引力的學習成果轉化形式；建好高校在線教學國際平臺，開發和推廣適合國際學習者使用的便捷、高效的智慧教學工具，提供更加優質、系統的配套教學服務。

　　四是強化理論引領。我們將持續加強教育數字化理論研究，每年研制和發布《世界高等教育數字化發展報告》和《世界高等教育數字化發展指數》，提煉數字教育基礎理論，傳播中國數字教育經驗，系統梳理全球高等教育數字化發展戰略策略，評估全球主要國家高等教育數字化發展水平，研判未來發展趨勢，發出未來發展合作倡議，持續引領全球高等教育數字化創新發展。

　　（記者 晉浩天 通訊員 聶一丹）