位于福州市馬尾區(qū)的中國船政文化博物館，何佳怡上小學(xué)時(shí)就參觀過，初中時(shí)去了第二次，今年她讀高二了，拉著外地來做客的親戚又去了一趟。

　　為什么何佳怡愿意“三刷”同一家博物館？“因?yàn)椋W(xué)、初中和高中的道德與法治課老師都曾針對(duì)船政文化提出不同的研學(xué)問題，我每次都帶著新問題去，收獲也都不同。”她說，“這些問題和思考幫助我深入了解船政文化，更讓我越來越增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感和自豪感。”

　　日前，在福州舉行的全國中小學(xué)黨建德育工作會(huì)議上，與會(huì)專家學(xué)者就如何創(chuàng)新推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化進(jìn)行探討。我省推進(jìn)“大中小學(xué)思政課一體化共同體”的“四維聯(lián)動(dòng)”模式頗受好評(píng)，出現(xiàn)了許多像何佳怡這樣的生動(dòng)實(shí)例。

　　告別“背靠背”

　　開始“一盤棋”

　　“開辦船政面臨著哪些困難？”大屏幕前，福州八中的同學(xué)正向生活在150多年前的左宗棠提了這樣一問。大屏幕中，左宗棠神色凝重，將困難緩緩道出。

　　“既然如此艱難，為什么還要堅(jiān)持開辦船政？”同學(xué)們追問。只見左宗棠思索良久，他心中所慮一字一句落在身后的紙上，成為1866年他上奏朝廷的折子。

　　這段“古今對(duì)話”，出自福建省“以文化人·數(shù)智賦能——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課展示與研討會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)天，5名不同學(xué)段的思政課教師圍繞“第二個(gè)結(jié)合”進(jìn)行同課異構(gòu)，利用數(shù)智技術(shù)將福建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)。這樣新穎的教學(xué)方式和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，被中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家顏曉峰和鄭傳芳評(píng)價(jià)為“尊重了不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了思政課循序漸進(jìn)、螺旋式上升的教學(xué)理念”。

　　思政課正在告別以往不同學(xué)段的互相“背靠背”，開始采用“一盤棋”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。“以前我只關(guān)注自己所教學(xué)段的教學(xué)重難點(diǎn)，不會(huì)主動(dòng)去了解其他學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。在與大中小學(xué)思政課教師作一體化研討后，思路打開了很多。現(xiàn)在備課時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注其他學(xué)段對(duì)同類問題都學(xué)了什么內(nèi)容。比如，初中的學(xué)生對(duì)民族精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)，高中同樣也有相關(guān)的內(nèi)容，就可以結(jié)合思辨性議題的探討，引導(dǎo)學(xué)生作更加深入的學(xué)習(xí)，課堂的重難點(diǎn)更加明確，效率進(jìn)一步提高。”高中學(xué)段思政課教師代表、福州八中教師黃雅芳說。

　　“作為教育部大中小思政課一體化建設(shè)共同體學(xué)校，我校致力于構(gòu)建‘135’大思政課模式，構(gòu)筑立德樹人新格局，其中的‘1’便是以大中小思政課一體化為主體。福州八中教育集團(tuán)成立后，學(xué)校成立了大中小思政課一體化工作室，聘請(qǐng)福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授為理論顧問，以教育集團(tuán)（包括高中、初中、小學(xué)）為依托，通過課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、論壇研討、文化提升、校外研學(xué)和基地建設(shè)等方式，開展‘大思政課’活動(dòng)。課上得更有意思了。”福州八中黨委書記林曉楓告訴記者。

　　“大手拉小手”

　　傳好“接力棒”

　　“一扇可以穿梭在任意星球之間的星際之門突然動(dòng)了起來，巨大的能量從星門中沖出，但很快又收了回去，形成一扇水波狀的門洞。”這是1994年上映的美國科幻電影《星際之門》中的場(chǎng)景。廈門大學(xué)侯旭教授的團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“液體門控技術(shù)”，將這扇“水波狀的門”從科幻中帶到現(xiàn)實(shí)來，還帶進(jìn)了廈門市演武小學(xué)的課堂。

　　今年3月，侯旭在演武小學(xué)、廈門市華僑中學(xué)和廈大馬克思主義學(xué)院等三所學(xué)校共上的“大思政課”上分享自己的科研經(jīng)歷，他的“搭檔”——廈大馬克思主義學(xué)院研究生林超群則講述了自己“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)的經(jīng)歷，鼓勵(lì)同學(xué)們勇于擔(dān)負(fù)新時(shí)代青少年的社會(huì)使命。

　　這樣生動(dòng)的思政課，越來越常見于我省的各級(jí)學(xué)校。去年底，教育部在全國范圍內(nèi)開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)。我省由福建師范大學(xué)牽頭，組織福州市、廈門市教育部門及部分大、中、小學(xué)建設(shè)大中小學(xué)思政課一體化共同體。探索出體制機(jī)制一體化、課程教材一體化、校際合作一體化、實(shí)踐教學(xué)一體化的“四維聯(lián)動(dòng)”模式，推動(dòng)福州市創(chuàng)建了大中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

　　以校際合作一體化為例。全省14所高校示范馬克思主義學(xué)院與74所公辦民辦高校全覆蓋開展結(jié)對(duì)共建，組團(tuán)延伸至中小學(xué)。我省還建立了全國高校思想政治理論課“手拉手”集體備課中心，制定大中小學(xué)思政課一體化集體備課制度，并分片區(qū)成立大中小學(xué)思政課一體化聯(lián)盟，定期開展“同題異構(gòu)”專題教研。

　　去年7月，省委教育工委、省委宣傳部等十部門印發(fā)《福建省全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的實(shí)施方案》，實(shí)行建好課堂教學(xué)主渠道、善用社會(huì)“大課堂”、搭建資源“大平臺(tái)”、建好育人“大師資”、構(gòu)建工作“大格局”等五條主要措施，健全完善“大思政課”育人體系。記者從省教育廳獲悉，截至目前，我省德育工作已在全國會(huì)議作典型發(fā)言3次，入選教育部典型案例60個(gè)。（記者 儲(chǔ)白珊）