不可忽視的“綜合素質(zhì)評價”

　　綜合素質(zhì)評價，一直是本輪高考改革中的“明珠”。盡管相比于語、數(shù)、外等高考成績而言，它更具有靈活度，但這種“靈活度”也使得它成為了部分學(xué)生和家長心中的“定時炸彈”。綜合評價究竟占多少分？綜合評價的“履歷表”究竟要做成什么樣才能在高招老師心目中“加分”？

　　中國青年報·中青在線記者注意到，《實(shí)施辦法》是按照既定的基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制（簡稱“兩依據(jù)一參考”）研究制定的招生錄取模式，它的一個重要目的是“力求拓寬選擇空間，增加高校與考生相互選擇的匹配度”，讓社會易于理解、考生易于掌握、學(xué)校易于操作。

　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，在一些家長心目中，綜合素質(zhì)評價因為沒有明確的“算分機(jī)制”，被認(rèn)為“可有可無”。部分家長依然秉持著只要成績好，綜合素質(zhì)評價“無所謂”的態(tài)度來看待這一重要“參考”。

　　一名高三學(xué)生家長告訴記者，他只要求孩子按照學(xué)校已經(jīng)給出的一些社會實(shí)踐機(jī)會，選擇性地參與就行，“把綜合素質(zhì)評價的表格按照規(guī)定填滿就可以了，畢竟，分?jǐn)?shù)不夠的話，哪個學(xué)校會因為你綜合評價好而錄取你？”

　　對此，上海紐約大學(xué)中方招生辦主任周鴻提醒，“不要忽視綜合素質(zhì)評價。”周鴻說，在高考綜合改革“兩依據(jù)一參考”的招生模式中，很重要的一點(diǎn)就是高校將參考學(xué)生在高中階段的綜合素質(zhì)評價信息，“對一個學(xué)生的終身發(fā)展而言，除了學(xué)習(xí)能力和知識水平外，志向、抱負(fù)、興趣、素養(yǎng)等個性化因素可能更為重要。”

　　周鴻介紹，縱觀世界一流大學(xué)的招生，基本上都堅持一個理念：既要求學(xué)生有優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，又要求學(xué)生在社團(tuán)活動、科技創(chuàng)新、體育競賽等綜合素質(zhì)方面有出色表現(xiàn)。以上海紐約大學(xué)為例，招生過程就是在達(dá)到一定學(xué)業(yè)要求的學(xué)生中，通過“校園日活動”等考察，選拔出適合學(xué)校培養(yǎng)理念、具備強(qiáng)烈求知欲和開拓創(chuàng)新精神、熱愛嘗試新事物、擁有“世界公民”素質(zhì)的學(xué)生。

　　上海交通大學(xué)招生辦常務(wù)副主任王琳媛也把綜合素質(zhì)評價擺在相當(dāng)重要的位置來考量，她認(rèn)為，考生三年的綜合素質(zhì)信息記錄，是其高中階段成長的“珍貴縮影”，呈現(xiàn)到高校面前，是一個個生動鮮活的“成長博物館”。

　　“高校可以通過閱覽相關(guān)信息，更全面地了解學(xué)生。比如在面試環(huán)節(jié)，通過考生的綜合素質(zhì)信息，面試官能夠更為有效地引導(dǎo)學(xué)生，充分互動，進(jìn)而幫助高校選拔到更為適合的學(xué)生。在學(xué)生入學(xué)后的培養(yǎng)階段，教師也可以通過閱覽相關(guān)信息，針對不同特質(zhì)的學(xué)生因材施教。”

　　在教育學(xué)界，綜合素質(zhì)評價引入“高考”被認(rèn)為具有顛覆性的意義，它徹底打破了高招“唯分?jǐn)?shù)論”的魔咒。

　　2016年，上海9所高校就參與了綜合評價錄取改革試點(diǎn)，這種綜合考生高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績和面試成績錄取學(xué)生的模式，在一定程度上打破了“唯分?jǐn)?shù)論”，有利于學(xué)校招收到適合專業(yè)培養(yǎng)理念與特色的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校招生培養(yǎng)一體化建設(shè)。

　　實(shí)際上，大學(xué)更希望通過這種全新的招生錄取模式，來挖掘到自己喜歡的、適合自己的“比爾·蓋茨”、“扎克伯格”。今年上海高校綜合評價錄取試點(diǎn)工作還將繼續(xù)實(shí)施，考生的選擇面和錄取機(jī)會也將大大增加。

　　(原標(biāo)題：上海發(fā)布2017“新高考”實(shí)施細(xì)則，有啥亮點(diǎn)？)